苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教案.doc

《声音产生》教学设计 一、教学目标 (一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：　1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学过程 （一）创设情境，提出问题 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听…… (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 （二）猜测声音产生的原因,作出假设 （1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……） （2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 （三）设计实验，验证猜想1、介绍实验材料 （1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。你能想办法让它们发出声音吗？ （2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。教师随机指导。 （3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究 ①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看） 我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……） ②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……） ③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画） ④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……） （4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 2、学生分组实验 （1）提出实验要求（课件打出） 指名学生朗读实验要求 （2）学生操作实验，教师巡视，指导 （3）小组汇报实验发现。 ①用实物投影仪向全班展示实验记录表 ②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态 （4）得出结论，总结方法 ①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出） 教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。 ②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。 （ 1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 2、找寻人体发声部位 （1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。 （2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 （五）总结评价 1、师生小结 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 2、评价 在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。 还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是，由于时间的关系，老师不能请每位同学都发言。那么，老师为每位同学都准备了一张成长卡，下课后你们可以继续评价自己或同伴，然后将这张成