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科学教学中学生持续性探究情感的培养策略 [摘　要] 科学探究应力图引导学生认识探究的价值，通过设置难度适宜、贴近学生实际、有秩序的主题活动，提升学生的探究热情，帮助学生掌握探究学习的基本方法，丰富学生的探究情感。在探究过程中，应适时给学生提供帮助，适当评价，保护学生的探究热情，使探究情感的发展具有持续性和方向性。为培养终生热爱学习和有能力学习的人奠定基础。 [关键词] 学生情感 科学探究 策略 以人为本，关注人的发展，着眼于学生的终生发展是新课程实施的重要理念。在这样的背景下，科学教学中的探究性学习受到了前所未有的重视。然而，现实教学中由于受知识本位的教学观的影响，科学探究存在着草草收场，包办代替，走过场的现象，导致学生探究情感体验的缺失，学生感觉课堂乏味，使科学探究流溢于形式。 如何在教学实施中激发学生探究的内在动力，促使学生科学探究情感的持续性发展，是探究教学实施的长远目标。 笔者以为，科学探究应力图引导学生认识探究价值，提升学生的探究兴趣，通过设置难度适宜、贴近学生实际、有秩序的主题活动，使学生掌握探究学习的基本方法，体验探究的基本过程，丰富探究的情感，使探究情感的发展具有持续性和方向性。 一、培养学生持续性探究情感的理论依据 1、认知规律和学生的心理特征 教学过程是一个认知过程，人是一个认知体，人还是自己意志和自己意识的对象。初中生情感易波动，意志和毅力相对较弱，科学探究一方面要满足学生对自然的好奇心，另一方面又要通过对学生意志和毅力的培养唤起学生对自然的学习和渴求。因此，在探究中应重视体察学生的情感变化，使探究过程适应学生的认知规律和心理特征，唤起学生生命与心灵的对话，使学生的科学探究情感具有持续性和方向性。 2、科学新课标的要求 科学课标指出：科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面。科学探究是科学教学的基本方法之一，因此，要在科学探究中贯穿情感、态度、价值观的教育。通过探究过程掌握探究的基本方法，使学生的探究情感得到升华，培养热爱学习和有能力学习的人。 二、培养持续性科学探究情感的策略 1、加强探究价值的引导 学生对探究价值的认知，是学生探究情感持续性发展的主要内因，探究价值观反映了学生对探究性学习是否有益的看法。为了揭示探究性学习的有效性，笔者认为可从以下几点具体实施： (1)重视科学发展史 科学发展史，实质就是一部科学创新史，科学教材通过“视窗”、“小资料”、“科学家小注”等形式多处直接或间接出现科学史，其丰富的引人入胜的奇闻趣事，可激发学生进行探究性学习的兴趣。其中包含的创新思维，可以使学生感悟到探究科学规律的方法和技巧，科学家一丝不苟，锲而不舍，不惜为真理献身的精神，可以使学生受到意志品质的教育，这对培养学生深刻的探究情感有重要意义。 (2)联系科技前沿 将探究的结果及时与科学技术的发展紧密结合，展现探究成果在科学技术生产中应用，能帮助学生认识探究的价值与意义，促进学生的探究情感的发展。如探究了滋生微生物的条件后，给学生展示食品保鲜方法；研究光的折射特点，给学生介绍反光膜的应用。教材仅“科学 技术 社会” 资料给出探究成果在科技生产中应用有二十多处，展示了古今中外的科技成就。教师也应关注科技前沿的发展，及时给探究材料的应用提供新的科技背景。 (3)多样化的成果展示 成果展示是使学生探究情感得以升华的重要方式。科学探究的成果具有多样性，如实验报告，观察记录，作品与制作、模型、实验设计方案，图表地图的制作。展示的方式也具有多样性，可以是辩论、演讲、游戏、角色扮演、图表张贴、地图功能介绍等。通过展示，使学生体验到自己的探究价值。 2、选择恰当的主题活动 这里所说的恰当的主题活动包含二层含义： 一是选择合适的探究内容。初中科学探究实质是一种模拟探究，目的是将科学知识融入科学探究中，培养学生初步的探究能力。因此，探究的内容既要契合学生的实际，又要适合课堂教学，以培养学生学习科学的自信心。如电学教材中选择研究影响电功大小的因素作为探究教材，比选择灯消耗的实际功率与灯亮度的关系更适合学生进行课堂探究。 二是探究活动的方式要由浅入深。可以从探究的某个片段着手到探究的一般过程；可以从观察事物的情境给出研究问题，尝试如何提出假设；也可以根据探究的方向和可能出现的实验结果，学习怎样用控制变量法设计实验；然后过渡到根据研究任务，提出科学可行的研究方案，比较研究方案的优略。通过循序渐进的方式，促使学生逐渐掌握科学探究的一般方法：如观察法,调查法,实验法,收集和分析资料法。 3、提供适宜的帮助 学生在探究过程中会遇到困难，探究过程必然有一定的曲折性。这时，学生会从当初的惊异、好奇、冲动、跃跃欲试，变得不安或焦虑或无从下手，教师可通过给出活动指导，提供必要的参考资源，参与学生讨论的方式提供