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运用情景素材：元素化合物知识教学新策略 　 摘要：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助于教师或同学的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构而获得的。因此，学习是必须在一定的情景下进行的过程。学习环境中的情景，必须有利于学生对所学内容的意义建构，所以元素化合物知识教学中运用情景素材是教学的重要内容之一。在元素化合物知识教学中运用情景素材使学生很容易产生解答问题的内在需要，形成学习的兴趣，对情景素材的结果形成积极的探究欲望。 关键词：情景素材 元素化合物知识 有效方法 原则 一、问题的提出 教学是艺术，我们希望每一堂课都是精彩的，高质量的。而要做到这一点，关键在于备好课。每一个教师都要根据教学对象的实际，精心选择最佳的教学策略，就象蜜蜂酿蜜必须要采集足量的花粉一样，备好一堂课教师要搜集海量的资料，然后经过消化、吸收和辛勤酿造，最终精心设计安排一堂教学活动。从这个角度来看，教师的教学活动是非常辛苦的。为了提高我们的工作效率，我们需要有一个内容丰富的、针对性强又便于检索的教学情景素材情景素材 http：//网站开辟有帮助教师备课的教学资源栏目，内容丰富，实用性强，教师可以上网获取为教学所用的情景素材情景素材情景素材有关情景素材空气二氧化碳氢气酸碱盐金属空气情景素材空气科学家对空气成分的探究灯管中的稀有气体空气污染指数情景素材 如何对科学教学情景素材 1、在以“事实学习”为中心内容的课型 在以“事实学习”为中心内容的课型情景素材情景素材情景素材情景素材情景素材情景素材以“学习”为中心内容的课型以“学习”为中心内容的课型情景素材　例 空气中二氧化碳的含量会改变吗？ 发现问题情景素材一般认为空气中二氧化碳约占空气总体积的0.03%。可是地球上存在许多能引起二氧化碳含量变化的因素。比如，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体…… 在学习过程中，同学们自然会想到一个问题：上述因素会不会使空气中的二氧化碳含量发生变化？是变大还是变小？我的猜想同学们提出了多种猜想，对二氧化碳的变化结果作了预测：1.空气中的二氧化碳含量会逐渐增高，人们所说的温室效应，就是例证。2.二氧化碳气体的消耗和生成会保持平衡，空气中的二氧化碳含量不会变化。不然，空气成分就不会保持恒定。3.在不同地段环境、不同的时间里，某个区域空气中二氧化碳含量可能会发生波动，但由于空气的流动，空气中二氧化碳的含量总体变化不大。4.二氧化碳含量白天低，晚上高。　　……设计方案选定几个地段，在不同时间里测定空气中的二氧化碳相对含量，通过比较和分析，找出符合实际的答案。探究过程按设计的方案，分小组分别测定各个测定点的空气中二氧化碳的相对含量。测定后要检查得到的数据中，有没有因操作不当使测得的数据不可靠，如果有，应重新测定。对得到的数据进行简单的数学处理，交流各自的结论，在讨论的基础上作出合理的解释。本案例情景素材倡导勇于质疑、勤于思考的精神；指导学生运用已学化学知识和技能方法解决新的、较为复杂的化学问题。“实验操作”为中心内容的课型 以“实验操作”为中心内容的课型，主要是把课堂当作实验室、制作间，切实提高学生的动手能力和实践能力。具体做法是，教师根据那些适合于动手做的教学内容，放手让学生去做一做、玩一玩、练一练，使学生在实践中产生问题，带着问题去实践，再在实践中解决问题，从而实现由感性到理性的升华。在教学中，重视培养学生收集图片情景素材及其他情景素材信息的能力，鼓励学生自己观察、思考、提问，重视报告的撰写和交流，提倡报告形式的创新素材素材 三、有效运用元素化合物知识情景素材 在有效运用元素化合物知识情景素材 1.学生为本的原则 生活中可以利用的元素化合物知识情景素材情景素材情景素材 2.因地制宜的原则 各地区蕴藏的自然资源和人文资源各不相同，依据当地的社会、经济发展的具体状况结合本校的传统和优势，从不同角度去发现学校和周围已经存在或蕴含的资源，采集具有地理性、个性化的元素化合物知识情景素材情景素材3、发展性的原则 新的课程标准告诉我们：为不同学生的发展需要设计有选择性的科学课程，并为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容。科学学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。科学课程的学习素材，要贴近学生和社会生活的实际，要富有时代气息。由于教材是几年甚至十几年一贯制，由于教材的内容和篇幅有限，在当今瞬息万变的时代，在信息爆炸的社会，仅靠教材提供信息是远远不够的，适当补充增添内容就显得很有必要。 总之，对于绝大多数科学教师而言，如何有效的运用元素化合物知识情景素材情景素材情景素材 1 图1