初中科学论文：立足生活实际 注重科学探究.docVIP

?立足生活实际 注重科学探究 论文摘要：探究性学习是一种崭新的学习方式，是新时期教育改革的目标，体现了时代的飞速发展对创新人才的需求。在进行问题探究模式的复习教学过程中，教师首先必须改变教学理念，必须破除以前的以教师传授为主，学生接受学习的教学方式，要相信自己的学生能通过问题、探究、实验、迁移来学会知识和学会学习。学生也必须改变学习观念，改变上课认真听，课后认真做了的学习方法。学生必须认识到：上课的过程就是一个主动性学习的过程，相信自己能在教师的指导下学会学习，而且能独立研究的能力。 关键词：问题 探究 主动学习 创新 全日制义务教育科学课程标准在课程总目标中指出：“学习科学的探究方法，发展自主学习的能力，能运用自然科学知识和科学的探究方法解决一些问题。”二十一世纪的到来，给全世界的教育改革带来前所未有的机遇和挑战，培养全面发展的、具有创新能力的人才是实施素质教育改革的根本目标。因此，中学科学应在全面实施素质教育的同时，更应注重学生科学素质的提高和培养。科学是一门研究宇宙天体、生物界、物质运动等内容的学科，既是一门以实验为基础的学科，也是一门实践性很强的学科。科学学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错、发现的过程。科学教学的成效不仅在于学生被动接受了多少自然科学知识或结论，而更在于学会了科学研究的方法，激发起了学生主动学习的积极性。因此科学教学过程就应该是一个研究性学习的过程，是一个在教师引导下学生主动探究的过程。而与生活实际密切相关的探究性实验就是把学生推向前台，让他们在自主探索中经历挫折，获得成功体验，并从中学到科学知识和掌握探究性学习的方法。 以往教师们多将探究性学习用于新课教学中,而复习课往往采用简单重复强调知识点，反复机械地运用公式、原理等方式。因此许多学生临近中考时，反而对学习科学失去了兴趣，究其原因反馈为“初三的科学课不如初一、初二时有趣。”对此教师们也有苦衷，面临即将到来的中考，仍采用上新课时的探究性学习方法逐节复习，不仅会步入简单重复新课内容的误区，更重要的是这么多知识点一个个探究下来，时间根本无法得到保障。 与此同时，我们可以发现，这些学生虽然对课堂中的科学复习内容不感兴趣，但他们对生活中与科学相关的问题却有着相当浓厚的兴趣如：“家用电热水壶所消耗的电能有多少被水有效利用了？”“为什么夏天喝浓度高的饮料越喝越渴？”“面包馒头为什么疏松多孔？”……能否实际将这些生活中的实际问题融入复习课内，使学生在探究这些与生活息息相关的问题的同时，完成对科学教材内容的复习巩固？ 为了有效解决上述问题，笔者深入到学生当中，经过长期积累，收集了学生感兴趣的、同时与科学教材内容密切相关的素材，精心设计探究课题，在复习课中开设“电学问题探究”、“浮力问题探究”、“热学问题探究”等“问题探究课”，此举不仅通过探究解决有关日常生活、环境能源、生产等实际问题，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力和创造能力；而且有效地提高复习课的效率。 以下撷取笔者设计的“电学问题探究”课题，与同行共议。 一、问题设计： 问题1：猜一猜你家里的电热水壶加热时电功率约为多少？看一看电热水壶的铭牌，与你的猜想接近吗？ 问题2：假设有一电热水壶铭牌睥字样看不清楚了，你能用电能表、时钟来测量它加热时的电功率吗？ 问题3：根据测出的电功率，如果烧开一壶水耗时12分钟，你能算出电热水壶耗电多少度（千瓦时）吗？ 问题4：设计实验，测出相关的数据，计算电热水壶的效率。 二、提出学习目标： 老师事先发给学生本课要共同探究的四个问题，请同学们对这四个问题进行思考分析，这节课的学习目标是： 1、? 明确电热水壶工作时能量转化情况及电功、电功率概念。 2、? 运用电功率、电功公式进行计算。 3、? 熟练掌握串、并联电路的特点。 4、? 加深对欧姆定律、焦耳定律的理解。 三、演示实验，重在观察 课前准备一把小型电热水壶（为缩短实验时间、便于观察，建议使用容量较小的台式 电热水壶。）在壶中加入适量冷水（室温），闭合开关，开始计时。 在等待水烧开的时候，先把学习目标中涉及的电学基础知识进行复习巩固。 水烧开后记录烧水所需时间。 四、自我学习、思考探究 学生进一步思考，并尽力完成四个问题，在学生自主学习探究的过程中，教师要勤于巡视，及时给学生以个别指导。 五、点拔引路、讲授方法 在各组讨论的基础上，派代表上台发言，教师点拔引路。 问题1：猜一猜你家里的电热水壶加热时电功率约为多少？看一看电热水壶的铭牌，与你的猜想接近吗？（提示：电热水壶是一种要在较短的时间内产生较多的热量） 问题2：假设有一电热水壶铭牌睥字样看不清楚了，你能用电能表、时钟来测量它加热时的电功率吗？（提示：用电能表、时钟来测量电热水壶加热时的电功率时，要断开此家庭电路中的其它用电