人教版小学语文《梅花魂》教学设计.docVIP

人教版小学语文《梅花魂》教学设计 　 学习目标 1、会认读“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 教学重点，难点：?通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 b.说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a.从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” a. 你发现这句话中哪个词用得最多？ b. 再读一读这句话，说说有怎样的感受？ c. 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！） “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” a.“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？ b.. 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。出示一组英雄人物图，相机指导朗读。再出示抗洪、抗震等视屏再引读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” a. 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？ b. 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？ （外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。） 外祖父对我说的这些话，让我明白了他爱梅花的真实情感，我还领悟到外公的其他用意是？ c. 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 ⑤ 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。 a. 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。） b. 外祖父那么爱梅花图，怎么舍得把珍爱的梅花图及手绢送给我？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。） 五、回归整体、拓展延伸、升华情感 1、课文内容回放。 看到梅花，“我”不禁想起了外祖父生前的几件事：外祖父读唐诗宋词时（ ）；因为“我”弄脏了墨梅图而（ ）；因为不能回国而（ ）；临别时，（ ）；临上船时，（ ）。从（ ）的梅花身上，我们体会到了（ ）的民族精神，也深切地感受到了身在异国的华侨老人（ ）。 2、拓展延伸、升华情感 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。 面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们用老人饱含深情的心读一读下面这首诗。 （配上思乡情乐曲）