初中数学论文：在数学教学中“露”.docVIP

在数学教学中“露” 　 乍一看题目，觉得奇怪，数学教学怎么露，露什么，有何意义？从心理学角度看，每个人都有获得成功的愿望，也渴望得到他人的认同。学生做出的成绩能够得到他人的认同、称颂或赞许，这将大大增强学生的自我效能感，成为激励学生克服困难，长久努力的动力源泉。因此老师在教学中努力让学生得到他人的认同，帮助学生找回成功感，确立自信显得非常重要。从我的经验来看，我们教师尽可能利用数学课堂内外为学生创造展示的平台和机会，让他们充分地“露”一手。其次“露”字还可以解释为“显性化”，即将学生的表现、行为、及老师对学生的要求、评价等具有隐性的一面尽量显性化，使其得到广泛的认可和赞同，这将会在有力地增进学生自我效能感的同时，将个体行为纳入了广泛舆论的监督之下，促进学生不断地自我鞭策与激励，不断地成长与进步。下面我来谈一谈我在实践中所采用一些“露”的措施。 课前5分钟 “爬黑板”。即每节课的前5分钟针对某个主题所做的专题训练，只不过学生操作的平台不是草稿本，而是黑板或地面。老师将黑板和教室地面的空白地带划分成小块分配给每个学生，学生利用自己的“专属区域”进行演练和展示。训练的内容主要针对本期的重点或学生的薄弱点，一段时间一个主题。（如在某次测试中发现学生分式的计算掌握差，就用一段时间专门训练分式计算，解不等式方面不理想，就专门训练不等式的解法。）学生练习结束后，教师不作评价，让学生自评或互评。这种将草稿本上的活动搬到“黑板上”，将原本自我欣赏变为大家品鉴，学生会更加注重书写的质量和过程，事实证明经过长期训练后学生的表达、书写、计算能力都有了很大的提高。 重视运用数学学案积极开展“DJP”教学，特别是“讲评”环节，要让学生在对所要讲的内容弄懂、钻深、悟透（即第一度消化）的基础上去给更多的学生讲得明白、透澈，就需要在“第一度消化”的基础上进行“第二度消化”，即还要将对自己所理解、掌握的信息进行加工、重组，并且要用正确的语言表达出来，以便让受众弄懂、悟透,这样将极大地提高讲解者的学习效率。（据一项大规模的心理学调查研究发现，学生教别人，讲授者对所教内容记住率平均为95％）