初中数学论文：小组合作学习在数学课堂的中的运用.docVIP

小组合作学习在数学课堂的中的运用 　 [摘 要]：在新课程改革理念下的小组合作学习的开展和运用，这就必须要求我们教师在对学生在分组时应尽量做到科学合理，教师在布置小组合作交流之前，要给学生明确的信息指令，在小组交流之时，教师应该深入到学生的交流中去，以便及时地给学生引导和帮助。我们教师要采取恰当的评价方式对学生活动进行小组评价，激励学生积极参与其中，对小组活动计分就是一种有效的评价方式。 [关键词] ：自主、合作、评价、小组合作学习 在新课程改革理念下，我们区的课程改革轰轰烈烈的进行，同时我们的小组合作学习也就顺利的开展，我们通过这两年的小组合作学习的开展和运用，现结合我自己的数学课堂将小组合作学习的一些想法、体会和建议总结如下： 首先，在分组时应尽量做到科学合理，避免“强强”组合或“弱弱”组合，组内成员互补做到每个小组的实力相当，以便于小组之间的竞争、比赛。讨论的问题要精，融知识性和探讨性，不然一些流于形式的问题只会让讨论浪费时间谈论的话题要有探讨的价值。 在小组交流之前，教师要明确小组交流要达到的目的，对学生提出明确的要求，可针对学生可能出现的疑点难点以问题的形式提出，供学生讨论交流。讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，这样才会学生谈出自己的想法。在小组交流之时，教师应该深入到学生的交流中去，以便及时地给学生引导和帮助。?教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流与合作，做学习无关的事情或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保交流能够顺利开展并且不流于形式。 采取恰当的方式对学生活动进行评价，激励学生积极参与其中，对小组活动计分就是一种有效的方法。实践证明，合作学习的教模式培养对学生学习积极性，培养学生的探究能力和合作意识，培养学生创造力、想象力但在实施过程中还应注意几个问题： 充分利用教材资源教材是我们教学的依据，教材中的例题、插图就是很好的课程资源，我们可以直接使用，简便高效。要想充分利用，教师就要认真备课，钻研教材，了解例题的意图插图的作用。 充分利用网教育资源总之，不论采用什么的途径和方法积累的课程资源都是为所教课程而准备的，对丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率起着重要的作用。教师在呈现问题后不给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，而不到两三分钟就叫“停止”。这时，由于学生尚个人见解，合作无基础；加之时间短，难以进入合作情境。这样的合作学习并非问题探究需要，合作学习成了“中看不中用”的花架子。这样，不但达不到合作学习的目的，还很容易挫伤学生参与合作的热情，养成敷衍了事的不良习惯。 教师只为追求课堂教学形式多样化，不根据教学内容的特点和学生的学情需要盲目组织小组合作学习。例如，有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论有的教师在适合学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流有的教师在适合教师引导全班的地方组织小组有的教师甚至误认为新课程课堂杜绝讲解，把所有新知识一古脑儿丢给学生讨论解决。这就既忽视了教师的主导作用，又因合作时机不当，收效甚微。 听课中不难发现，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了教师引领下一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫，不知如何合作。学生的合作学习大多是在老师的要求下进行的。 我通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。因此，在实施合作学习的过程中，教师应给予学生足够的思考时间，注意关心小组成员个体的学习情况，尤其是生的学习情况，加强对小组的指导和监督，明确小组成员的分工。 学习更适合初中阶段些教学内容效果更显著；“小组合作学习”与“纪律、噪声”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究学习既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。 总之，我们学习还需进一步努力，争取做好以后的研究工作，以便更好地为教学服务。同时我也相信通过每一次的交流和学习，我们都会有更多的收获。 2、《创造适合学生的教育》 天津教育出版社 冯恩洪 3、《教育科学论坛》 四川教育出版 2011年第10期 1