初中数学论文：我的课堂观察“体检”报告.docVIP

我的课堂观察“体检”报告 摘要：DJP教学的全称是“导学讲评式教学” 。“导学讲评式教学”的核心概念是“导学”、“讲解”与“评价”。DJP教学模式下的课堂是师生共同参与的课堂，它不仅能很好的调动学生学习的积极性，还能让学生在轻松愉快的学习氛围中学到应该学的知识。本文结合新教师的一堂公开课，结合新课堂观察量化表进行观察，结合大量数据阐述了DJP对新教师的帮助，以及DJP教学对比于传统教学的优势。 关键词：DJP；教师教学；例题教学；学生学习；小组合作 作为一名刚踏上教学工作岗位的新教师。开学没几天我就接到9月26日要由我上区级公开课通知，我的心情特别复杂。当时是既担心又欣慰！担心的是怕自己在这么短的时间驾驭不好课堂，影响教学效果和学校荣誉；欣慰的是刚出来上课十几天就有机会上区级公开课，机会难得！但是更多的还是担心。原因有以下几点： 我是刚到这个学校不久，对这里的环境也不是很熟悉； 我担任7年级1班的班主任和两个班的数学老师； 在教学方面自己还是一个不折不扣的新手，课堂教学也是首次使用DJP教学模式。 虽然接下来的一段时间里作为新老师加上新班主任要做的事情相当的多。但是，学校领导和谭老师一方面为了锻炼我；另一方面为了了解课堂观察量表对观察新老师的作用，相当于给我做个“体检”。 接下来一系列的准备工作就逐步展开了。我知道采用DJP的课堂是将课堂还给学生，让他们自己去讲解，不足的地方老师只需要引导与补充就可以了。由于面对的是刚进入中学的小学生，他们不了解什么是DJP，其实当时我也不是很清楚DJP（导学、讲解、评讲）模式下的课堂到底是什么样的。因此为了尽快提升自己，掌握DJP教学模式的要领，我一有时间就去听其他老师上课，向他们询问DJP教学模式下需要注意的一些事项，以及怎么样培养学生在课堂上的讲解能力等。由于学生的讲解能力是DJP能不能用得恰到好处的关键，所以我着重培养他们的讲解能力。我是从新生培训时就逐步渗透学生自主学习的思想的。接下来，到上数学课时我就分比较少且很容易的类容给每一个组的学生，这时我尽量让小组长进行讲解，我想先把小组长培训出来，再培训其他的学生就水到渠成了。所以我让他们先在组内讨论,最后讲给我听，如果是觉得不过关的下午我会留下来进行指导，直到满意为止。完了第二天再让学生讲给其他学生听。经过不断的努力，七.一班和七.二班的讲解能力都有大幅度的提升，这为后面的公开课打下了坚实的基础。 一、课前会议 9月15日我参加了胡超老师的课前会议，了解到现在的课堂观察与过去的听评课模式有很大的区别，基本上都是采用量化表进行观察，而且是选择其中某些表。通过量化表进行观察，可以让其它听评课老师在课堂中着重观察上课老师的某一方面，完成量化表，再在课后总结，一个老师在各个方面的情况如何，就能清晰的反应出来了。尤其对新老师来说，作用特别明显。 9月22日，因此在有了前面课前会议的经验。在我的课前会议中对于我所上的那节课我选择了五个量化表，它们分别是：①教师教学之“学生讲解后的对话、点评、生成”观察表，②初中课堂观察表—学生学习维度，③教师教学之“讲解语言”观察表，④课堂观察“课程性质”之例题教学，⑤走近课堂，“教师教学”课堂观察总表。我之所以选择观察表①，是因为作为一个刚走上讲台的新老师，学生讲解后我与他的对话的语言用的是否恰当，点评是否到位，是不是水到渠成的引导他们生成深层次或者新的知识，需要他们有经验的老师帮我指出。表②可以看出我在培养学生自主学习这方面是否到位，学生在DJP课堂上的表现以及对知识的掌握情况，学生参与课堂的积极性等各方面都有体现，因此我选择了表②。后面的几个表也是因为作为新手，自己在这些方面把握得不准或者不好，因此，想借此机会对自己的进行全方位的“体检”，所以又选择了后面的三个表。 二、课中观察 9月26日如期而至，我按自己原来计划的上课流程上课，或许是初生牛犊不怕虎吧！虽然自己是新老师，面对教室里的学生和站着的全区初一年级的所有数学老师，自己却一点也不紧张。所以即便是开始时学生有一点紧张，随着课堂气氛的活跃他们的情绪也慢慢的稳定了下来。在这里我简单说明一下观察《有理数加法》这节课的各方面的一些情况： ㈠、课前准备：1、让学生准备好要用的教具（画有正、负号的不同形状的便利贴）2、让学生课前预习，并且练习讲解。在这个环节我在上课前三天进行非常详细的指导；3、上数学课前让学生先把即时练习的题目板书在黑板上。 ㈡、引入环节：用足球赛引入，即：中国足球队在一场球赛中第一场赢了一个球，第二场输了一个球。用“正、负”分别表示“赢球和输球”得到＋1＋（—1）=0。根据这个规则提问：是不是所有的有理数加法的题都可以根据这个规则来完成呢？显然是不可能的。然后引入今天的主题。 ㈢、法则生成环节:根据上面得到的规则，我就和同