人教版小学数学《用字母表示数》说课稿.docVIP

人教版小学数学《用字母表示数》说课稿 　 （一）设计理念： 本课教学，重在充分挖掘学生已有的知识经验和生活经验，让学生在丰富的数学活动中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在教学时，我对教材中的内容作了“生活化、活动化”处理，激发学生的主动探究意识，让他们在情境贯穿中丰富学习方式，亲历知识的形成过程，从而使课堂教学充满生命的活力。 （二）学情与教材分析 “用字母表示数”是学生学习方程的基础，也是学生在小学阶段第一次接触有关代数的知识，虽然教材所安排的内容并不复杂，学生也具有学习新知的知识基础，但由于认识具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是一次思维的飞跃，是对学生已有生活经验的一次整理和提升。本课教材创设了丰富的情境，从不同角度引导学生真正体会用用字母表示数、用字母表示两个数之间的关系等内容。通过情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用，渗透了符号化的思想，为后面学习方程打下基础。 （三）教学目标 1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。 2、通过猜测、对比、发现、尝试等数学方法让学生经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。 3、使学生感受到用字母表示数的简洁美，渗透符号化思想。培养学生对数学的喜爱之情。 教学重点：理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，感受符号化思想。 教学难点：正确地用含有字母的式子表示两个数之间的关系。 教学过程 一、创设情境，引入新课（用字母表示特定的数） 首先，?让学生说说自己曾用扑克牌玩过的游戏（如：争上游、接龙、80分、比点数……），再让学生玩一玩“用扑克牌玩点数的游戏”，即老师拿出事先准备好的扑克牌：(Q\K\A\J)，请两个学生抽牌，并比大小。从而让学生了解：字母可以简单明了地表示生活中指定的数。最后揭示课题：用字母表示数 [设计意图：本环节的设计主要是让学生从生活中来，从学生的经历中来。] 二、注重过程，获取新知 1、念一念：念青蛙儿歌，初步体会字母表示数的必要性。 首先出示一幅青蛙跳水的图，引出儿歌，接着让学生接力说儿歌[先读1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴……，再对口令：10只青蛙--（?）张嘴……]紧接着启发学生思考：咱们这样说下去能说得完吗？谁有本领将复杂的问题变得简单一些，用一句话表示出这首儿歌？ 最后在追问的过程中引导学生总结字母表示数的必要性。追问的问题有：（1）青蛙的只数用n来表示，为什么嘴巴的张数也用同一个字母n来表示？?（2）这里的n可以表示哪些数？（3）青蛙的只数只能用“n”表示吗？ 解决以上问题后小结：同学们，这个小小的字母就把青蛙的只数和嘴巴的张数表示得清清楚楚。看来，字母的作用还真大！ [设计意图：这一环节，从“1只青蛙1张嘴”开始研究，?“逼”学生自己想出用字母来概括。再通过观察思考，使学生理解了：青蛙只数与嘴的张数是相同的，用同一个字母就能表示出这两者之间的对应关系。让学生更真切地感受用字母表示数的必要性与优越性。] 2、摆一摆：让学生经历用字母表示数的概括抽象过程 （1）电脑演示：小棒摆成的三角形图。 （2）提问：摆1个三角形需要用3根小棒，那么摆这样的2个三角形需要多少根小棒？摆3个？怎样算的？你想摆几个三角形，需要多少根小棒，你能用算式把它表示出来吗？ （3）以四人小组为单位完成以下活动： ①学生动手摆一摆后填写完表格；②四人小组交流填写表格的想法；③让学生汇报填写表格情况。 摆一个三角形要3根小棒 三角形个数?需要小棒根数 a????? ??a×3 （4）、填完表格后，让学生说说自己的发现。 （5）、引导学生发现：从这里我们可以看出三角形的个数在不断的变化，小棒的根数也在不断的变化，但是什么始终不变？ （6）、提问：（1）当a是100时，需要多少根小棒？（2）当a是1000时，需要多少根小棒？（7）a可以表示哪些数？（任意自然数） [设计意图：这一环节通过一看、二摆、三写、四说、五思、六议这六个活动，教师有机地渗透“变与不变”的函数思想，也是用字母表示数的价值所在。] 3、玩一玩：理解含有字母的式子既表示结果也表示数量关系 （1）出示魔盒并介绍规则：当你任意说说一个数，经过魔术盒的加工变为另一个数。（要求学生边玩边做好记录，并填写好记录单） 进去的数????出来的数 5???????? ??15 B???? ? ??b-10 b+10 （2）猜想、检验并概括关系： 先让小组同学进行讨论，再组织他们进行汇报交流。 [学情预设：有的小组说用“b”表示进去的数，?“b＋10”表示出来的数；有的小组说用“b”表示出来的数，“b-10”表示进去的数；还有