“魔术探秘”综合实践活动方案.doc

“魔术探秘”综合实践活动方案 （现场探究指导课） 活动背景分析： 2009年春节联欢晚会上，刘谦的表演使魔术这门艺术再次风靡神州大地，连《泉州第一炮》栏目中也出现了本土 “刘谦”。同学们在课外看着魔术表演的电视节目，在课余谈论着魔术表演，他们对魔术产生了浓厚的兴趣，对魔术的奥秘充满了强烈的好奇心和探究欲。于是，我紧紧抓住学生当前的这一兴趣，决定以“魔术”作为活动的载体，让孩子们在喜欢变魔术、 探寻魔术奥秘的过程中形成一种主动观察生活、勇于大胆猜测并尝试动手实践去解决问题的探究习惯。因此我设计了让学生通过“学变小魔术——揭示魔术的法则——自创魔术——团队魔术表演”等丰富多彩的系列实践活动，让学生在这个过程中充分体验，并结合进行研究性学习方式的渗透，从而转变学生的学习方式，培养学生的探究欲望，从中也发展了学生的创新能力。 本节活动只是整个系列活动的一个环节。在这个环节中，学生将从观察入手进行初步的猜测，并动手实践验证猜测，然后在归纳出魔术基本法则的基础上尝试进行简单的创编活动。 活动目标： 一、过程与方法 通过丰富的活动体验，让学生学会“认真观察—大胆猜测—动手实践—解决问题”这一探究方法，并在今后的学习生活中会运用这种方法进行思考和探究，转变学生的学习方式。 二、知识与技能 1、通过观察训练，B、学习活动方案的设计及修改、完善； C、学会变小魔术，掌握一些魔术基本法则，在此基础上尝试创编新的魔术。 ２、过程与方法 通过亲身参与调查访问、查阅资料、整理资料、设计活动方案、学会小魔术、创编新魔术及交流展示等多样化的活动，让学生学会在实践中发现问题、运用研究性学习方式进行思考和探究。 ３、情感态度和价值观 通过活动，培养学生的好奇心和求知欲激发学生的探究热情，激发学生热爱科学的感情，从小树立科学的人生观，培养主体参与意识和群体合作精神。 活动适合对象：小学五年级学生 活动周期：预计１2课时，可根据生成性的问题调整课时 活动过程：本次活动初步拟划分五个阶段开展 第一阶段：主题生成阶段 （课内1课时+课外1课时） 学生主要活动： 1、老师表演一个小魔术,每人发挥自己特长,各尽所能,共同准备道具、设计动作,鼓励家长共同参与,一起排练及设计变魔术背景,进行团队魔术表演大比拼。 2、从魔术内容、魔术背景、魔术效果等方面评选出最佳魔术团队。 3、课后实践：与小组同学一起改进团队魔术表演 第五课时： 1、课外调查街头曾出现的种种骗术； 2、揭穿街头骗术的手法； 3、揭示魔术与骗术之间的联系和区别，提高学生的是非判断能力。 4、课外延伸。 教师主要指导： 1、指导学生如何根据活动方案进行活动,在活动过程中遇到困难努力想办法解决,并能根据实际情况对活动方案进行适当的调整; 2、帮助学生一起分析魔术里面蕴含的法则,在此基础上指导他们一起创编新魔术; 3、指导学生认真观察、善于分析，从而揭示魔术与骗术之间的联系和区别； 4、从魔术内容、魔术背景、魔术效果等方面对魔术的编排进行指导。 第四阶段：交流展示阶段 （课内3课时） 学生主要活动： 1、了解展示交流的多种形式； 2、小组讨论、确定交流的内容、形式、分工等； 3、召开班级展示会； 4、全班设计、编排魔术剧，进行合理分工，让全体同学都参与到活动中来； 5、班级魔术剧表演，可邀请家长、教师以及其他班级的学生参与； 6、资料的整理和保存，留下同学们探索的轨迹。 教师指导要点： 1、对展示交流的多种形式进行指导； 2、指导学生如何确定交流的内容、形式、分工等； 3、对资料的整理和保存进行指导。 第五阶段　总结、评价、反思阶段 （课内１课时） 学生主要活动： 1、对本次活动进行回顾； 2、开展自评与互评活动； 3、研究生成新的问题。 教师指导要点： 1、引导学生初步认识什么是反思，反思在什么作用，如何进行反思； 2、引导学生正确进行评价； 3、引导学生在总结过程中去发现问题，生成新的研究问题。 1