教育统计在中学教学评价与教.doc

PAGE 1 PAGE 14 《教育统计在中学教学评价与教 　　　　　　 学管理中的应用》结题报告 　　　　北京师大附中课题组　高玉镶 2000 我从94年开始了《教育统计在教学评价与教学管理中的应用》这一专题的研究，并于97年列为宣武区“九五”教育科学规划立项课题。目前此项研究已经取得初步成果，特做如下汇报。 一、目的和意义 教学评价是否科学规范，它反映着一所学校的教学管理水平。普通中学一直沿用的记分制度是“百分制”。客观地讲 “百分制”在过去对教学评价与教学管理发挥了重要的作用。但它的局限性也是显著的，它还存在诸多不科学，不合理了因素。 如在教学评价中采用“百分制”时，教学成绩不但与受试者有关，还受试卷难易程度的影响。当把这样一个成绩记录到档案中后，由于分数已经与试卷分离，它已经不能给阅读档案的人以准确的信息，即发生了评价信息传递的失真。这种传递失真极大地妨碍了教学评价信息的交流。 又如在做综合评价时，“百分制”采用的是简单的算术相加的办法。表面上各科权重相当，但由于受试卷难易水平及区分度的影响，实际上各科的权重并不相当，也无法控制。做综合评价时，权重失控势必造成综合评价的失真。一个失真的教学综合评价信息，常常会给管理和决策带来失误。 在工作中我们还遇到了这样的问题，怎样评价两个起点不同的两个群体的进步幅度。在以 “百分制”为核心评价办法下，这是一个“公说公有理，婆说婆有理”的扯不清的问题。我区在对各校实施教学目标管理时，提出了“常模”的概念。但由于“常模”也是以“百分制”为依据的，同样也受“扯不清”的困扰。 在教育面临由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，任何对人才的素质做一个客观的综合评价，如何对一所学校的教育教学工作做一个客观的综合评价，已成为教育改革中令人关注的问题。这一问题更是以“百分制”为核心的评价办法难以承担的。在教育教学改革中，如何对教育教学，对人才的素质做科学的综合评价显然是急待解决的问题。 在教育科研中，我们的论文中以“百分制”为依据提供的教育评价信息，由于信度达不到教育统计学的规范水平，其价值大打折扣。就是我们使用这些数据，也难于达到去粗取精、去伪存真、发现矛盾、解决矛盾的目的，使教育科研水平受到限制。 这些实践提出的急待解决的问题，都要求我们研究和改革与记分制度有关的教学评价与教学管理办法。 另外这项研究和改革也正好切中了教育教学改革的要点。十年动乱之后，教育战线拨乱反正的重大举措是恢复高考招生制度, 以后又进行了标准化考试的改革。有的省市已经把在教育统计学规范下的“标准分制“借鉴到高考的招生考试中来。以及最近为了减轻小学生的课业负担，实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，而改用“5级分制”。这些都可以说是, 从改革与记分制度有关的教学评价与教学管理办法这一要点入手的。对记分制度的改革，不仅仅是为了客观公正，更重要的是从教育统计学为依托教学评价办法会给我们带来更新的教育观念。“标准分”的引入，“加权相加”的综合评价办法，有可能把那些难以捉摸的复杂因素量化到综合评价中来，实现教育教学过程可控。所以这项研究与教育教学改革的大向是一致的，理论上具有前瞻性。 另外这项研究视角独特。按照教育统计学的规范处理教育评价信息，通常是在全国或省市一级考试或考核中，很少有在一所学校内也对考试成绩做这种规范化的处理。这原因有两个，一是“标准分”这一统计学概念还不被多数人所理解和接受；二是统计学运算比起常规运算要复杂。但有一点被大家忽视了，那就是计算机应用的普及，已使这种统计运算变成轻而易举的事了。这些工作在编制好计算程序之后，一次性输入原始数据，运行计算机，瞬时就得到了我们得到的各种统计参数，并以书面的形式打印出来。这项研究在按照教育统计学规范改革记分制度的同时，伴随着要研制出相应的计算机软件。如果说前些年改革记分制度的条件还不成熟，无疑是对的。但现如今情形发生了很大的变化, 进行这项改革, 不但必要, 而且可能。作为师大附中这样一所百年老校，敢为人先，把“标准分”这样一个被教育统计学推崇的做法，率先引入到教学评价与教学改革中来，为学校的教育教学工作从经验型向科研型转化，提供了一个坚实的基础条件。 这项研究取得的成果，对普通中学以至其它各类学校的示范作用是不言而喻的，机具推广价值。如果说在前些年，教育统计学的应用主要发生在全国和省市一级的教育教学研究中的话，而这项研究的进展，将使教育统计学的应用深入到教育部门的基层单位，其效益也是不言而喻的。 教育统计学是成熟的科学，这项研究的创新之处，是在一个新的领域研究它的应用，在我们的身边做一点教育统计学应用的普及工作。 二、理论构想 我用教育统计学