教学论文：新课程教育改革下的地理课堂教学探索.docVIP

新课程教育改革下的地理课堂教学探索 2007年我省开始了高中地理新课程标准改革，高中地理新的课程标准构建了以人为本的课程标准体系，确立了与时俱进的课程价值观，明确了遵循高中地理教学规律的要求，引导各级教育部门实施创新教育。这对从事高中地理教学的教师提出了更高的要求。 我们临湘一中的学生大多是理科生，高中学生，特别是高一和高二理科班的学生受“高考不考地理”的影响，对地理课程普遍存在兴趣不浓，态度不端正，动力不足；而文科班的学生本身就存在基础较差，即使是高三文科班也存有相当数量的学生学习地理积极性不高，再加上地理学科相对来说，学生感到难度较大、比较难学、成绩不理想、学习困难重重而影响他们学习地理的积极性、主动性，这不仅增加地理教学的难度，也直接响到地理学科的教学效果。 受传统教育的影响，人们往往把教师与学生之间的关系视为教学中的唯一重要关系，认为学生之所以掌握知识，发展智力主要取决于教师的教授知识，而忽略了学生对知识的接受的被迫性，毫无主动可言，更无兴趣和爱好。而高中地理课程新课程改革的基本理念是充分发挥学生对学习的主动性，愉快的学习和主动地接受新知识，达到培育学生主体性创新学习的目标。要求变学生被动学习为主动探究，弘扬学生的个性，培养学生的创新精神和思维能力，创建平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教授为主的课堂教学转变为教师指导下的学生独立探索。 所以实施高中地理新课程改革两年来，尽管广大教师辛勤工作，认真领会了新课程改革的精神和理念，但由于种种主、客观原因，高中地理的课堂教学改革进行得不很顺利，存在着不同类型的问题和困惑： 1、如何组织高中地理课堂教学？ 2、在高中地理课堂教学中，如何做到以学习为中心？ 3、在高中地理课堂教学中，怎样实行创新教育？ 4、在高中地理课堂教学中，如何关注学生情感，提高人文素养？ 5、在高中地理课堂教学中，如何优化课堂教学的教学方式和学习方式，提高学生的自主学习的意识和能力？ 6、在高中地理课堂教学中，如何完善评价体系，促进学生不断发展？ 我认为，在高中地理教学活动中应抓住课堂教学这个主阵地，有必要对“如何有效地组织高中地理课堂教学” 开展相关的课题研究，在高中地理的课堂教学中营造合理、宽松、和谐的课堂学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯，有的放矢的高中地理课堂教学管理为我们的高中地理教学工作奠定了基础，切实提高我校的高中地理课堂教学水平，解决新课程改革要求下的高中地理课堂教学实践中遇到的一些困难，推进基础教育课程改革的进程，为今后高中地理课堂教学创新策略指明方向，提供借鉴和范例。并通过我们的高中地理课堂教学实践形成一整套适合我校高中地理课堂教学现状的行之有效的教学方法。 我深刻认识到：必须要全力提高课堂行为的有效性。这就要求我们教师在课堂教学的过程中，“明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；活用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。”在课题研究实践方面和高中地理课堂教学的过程中，能使我们有效利用各种资源环境，寻求各种方式方法，在：课程创新、理念创新、教学管理创新、教学技术创新、学习模式创新、评价创新等方面提供有益的经验，最终有力地推动师与生实践和创新能力的提高。 我在高中地理课堂教学过程中，广泛地开展自主探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主探究，在实践中自主悟得，在实践中自主发展；改变以往的高中地理课堂教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流等多种有效的学习方式；变被动学习为主动学习，对学生进行了全体的发展，在愉悦的高中地理课堂环境中使学生自主地发展。 在高中地理课堂教学研究实践过程中侧重研究如何解决： ①如何解决学生自主学习 ②如何最大限度增加每个学生活动的机会 ③如何扩大学生与学生、学生与老师的交流 ④如何对待学习有困难的学生 ⑤如何扩大教师间、学科间的交流与合作 ⑥如何控制课堂秩序 等等出现的一系列问题和困惑，并将问题和困惑提交给课题组，由课题组成员集体讨论和研究加以解决！ 经过我的努力，自主、合作、探究性的高中地理课堂教学特色不仅已初步呈现，还取得了丰硕的成果。　　 1、课堂变了　　 高中地理课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式基本不见了。地理课堂上用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成