教学论文：浅谈新课改下的高一地理教学.docVIP

浅谈新课改下的高一地理教学 摘要：本文对高一地理必修1教学中的认识，以及在高一教学上的困惑等方面的分析总结，得出地理教学的一些体会。具体做法有：加强理论学习，努力转变教育教学观念；在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新：在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要；发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性：进行集体备课，发挥集体的力量。 关键词：新课改，高一，地理教学． 在千百年来传统的地理应试教育下，主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值观来衡量教育效益，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。 我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 在此，我来谈谈我在新课改下的高一地理教学中的几点体会。 1、对高中地理必修I教学的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简 洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、 概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考’，“活动”、“阅读”和“ 案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方 采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程。尽力 利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。 对此在教学中我加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。把能力放在首位，包括注意力、观察能力、记意能力、想象能力、思维能力、实验能力、创造能力等[1]。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，提高了课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。 2、在高一教学工作上的困惑 从教高一新教材以来，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 2.1 新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何掌握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。 2.2 对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时问给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。 2.3教学过程中，我发现诸多的不配套影响了新课程改革的实施。现行的高一地理课标有四个版本(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教