教学论文：环境教育在地理教学上的运用实践.docVIP

环境教育在地理教学上的运用实践 摘要：地理学科的特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势。，关键词：环境教育；......”，再结合中国现在面临的现状和实情，我校在地理这一学科的教学当中，整合已有资源，拓展信息来源，开始着手加强对学生环境价值观和技能的培养，帮助他们树立正确环境伦理观和社会责任感。 综上所述，中小学环境教育应贯穿于各类综合实践活动中，而该文就是本人这几年中，在地理教学上渗透环境教育的点滴感受： 通过辅导学生参加各类省级及国家级的地理综合实践活动，培养其他们的团队合作精神（这是我们在面对环境问题时，应该具备的素质），树立起他们正确的环境伦理观和社会责任感。 ?实践一：? 全球青少年环境地图竞赛原名旭川青少年环境地图竞赛，一年一度在日本北海道市举办，是一项由环境地图教育协会（日本）组织，北海道教育大学主办的国际竞赛。该竞赛面向全世界小学及中学在校生（5－18岁），旨在加强在校青少年的环境意识，提高其户外观察、地图制作以及地图使用的技能。当时，我校老师看到这个消息后就非常的兴奋，这样的活动正是我们所需求的。在国际性的大赛中取得成绩是次要的，关键是在这样活动中，一方面，能让学生灵活运用地理课堂上的知识点，另一方面，在绘制环境地图的过程当中，他们必定要学会自己去综合实践，学会走出课堂，网罗四面八方的信息，并将之整合归纳。而且，由于又是对环境地图的绘制，学生们在研究的过程中，一定会不断的接触到家乡湖南，还大范围一点的可能是中国地区，乃至世界地区有关环境方面所面临的严峻实情。这种教学有助于培养中小学生的忧患意识，和可持续发展的观念，这是一个真正意义上的环境教育实践。基于以上这些观点的思考，我们地理教研组展开了为时达2个月左右相关工作： 首先，在学校内取得校领导的同意后，展开规模较大的《第17届“旭川青少年环境地图”优秀作品展》，用意就是向全校师生宣传环境地图比赛。造大声势，让学生们的积极性调动起来。由于事先做了铺垫，让师生们对环境地图比赛有所了解，所以这一活动也得到了大部分班主任和科任老师的理解和支持。 第二步，也是较难的一步——指导选题。告诉学生题目的方向就是学生要去实践调查的方向。当时我是任教初一年级，全级就有近200人参赛，这一规模是当时没想到的。我们想了一个办法，让学生自由组合，大约3-4人一个小组，设置好一个组长，具体的事项再由组长布置下去。一星期的时间让同学们通过翻阅与环境地理相关的资料和小组的室外观察探讨，第二周定出环境地图的标题。到第二周，学生把选题交来的时候，我都震惊了——他们在我的眼中不再是11、12岁的小孩，他们对世界拥有独特敏锐的视角。题目有的站在全球角度来谈，如11班肖菁等人的《工业污染对大气层的危害》，16班李舒凡等人的《一“雨”惊人——酸雨的调查》，有的跟我们生活很近，小范围的：如15班彭冰纳等人的《麓谷高新区的环境改造》，7班段子宇等人的《黄兴路步行街白色垃圾调查》。。。还有的选题非常的诙谐，很吸引人，如《满区尽带空调机》(当时正热映《满城尽带黄金甲》)、《接天荒地何处碧，映日风沙别样黄》、《“生生不息”—— 调查人口问题 》、《“污”伤大雅—— 关于社会公民对环境的破坏》等。孩子们选出的标题，我一般都是持肯定态度，对于有些偏题的选题或在他们这个阶段难于实现调查的选题，我只是会提出一些建议，但主动权还是交还给学生。如马芸等同学的“不同凡响——谈城市噪音”，这个题材很新颖，但是难于调查，难于表现，建议换成其他相关的方面。 第三步，是全体参赛学生及指导老师工作量最大的一段——对于各小组的同学所选的题目再次进行可行性分析，并指导他们如何进行有效的实践调查，学会整理归纳得来的数据、照片等信息。举例说明，在18届“全球青少年环境地图竞赛“中，我指导的学生16班徐锦云、朱琪、陈雅祎同学获得“旭川市长奖”，她们的题目是《危“盐”耸听——关于冰冻时撒盐路段及其危害》。当时正好是我们湖南面临的一次前所未有的大冰灾，几乎每天清晨就有环卫工人起来打扫，铲除地面的冰，工作任务相当的大。那时就提有关部门出可以在路面撒工业盐，减缓结冰的速度，效果不错，但是对环境造成了影响。徐锦云等同学这个选题就非常新颖，而且贴合身边的实际。 具体如何实践调查：1.收集有关资料。由于题材很新，相关书籍不多，还主要是国外的著作，对初中生来说晦涩难懂，所以建议她们成立访问小组，去采访相关的职能部门（如交通部门、测绘局等），并拍好照片。采访的内容包括：长沙市每天撒盐的时间、具体撒盐的路段、每个主干道的撒盐量、撒盐路段周边的住户量及生态环境等等。 2.整合构建：在电脑中将长沙市按五区分好（主要是调查的长沙市区，此次调查不包括周边地区）将调查来的数据，一一整理填入。有些繁冗的重复