教学论文：新课改下的地理教学现状的思考.docVIP

新课改下的地理教学现状的思考 摘要：2007年湖南省开始实施新课程改革，随着地理新课程在我省的全面启动。半年来取得了一些成功经验，同时，也现存在一些问题。总结成败得失，对于今后的教育教学工作，会起一个很好的促进作用。 关键词：湖南省；新课程改革；地理教学 2007年湖南省开始实施新课程改革，随着地理新课程在我省的全面启动，我结合本校在地理新课程改革中总结半年来取得的一些成功经验。但是，同时在实施过程中我们也发现其中存在一些问题。总结成败得失，对于我们今后的实验乃至其他教育教学工作，都会是个很好的促进。 一、成功的经验 1、新教材给师生带来新理念 地理课程改革的核心目标是“课程功能的转变”即：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的升学取向的课程定位、关注学生“全人”的发展。而课程功能能否顺利转变，教材是个关键，它起着指挥棒的作用。地理新教材以其独特的图文设计、活动安排以及内容结构，使教学活动由传统的单向传输，变成关注学生“全人”的发展成为可能。许多老师承认要是用过去的重文本内容的教学方法，那么不用几节课，就把课本讲完了。面对新教材，不改变教学模式显然是行不通的。新的课程决定着教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。新的教学理念也因新教材的使用，而由教师影响到了学生。“学习有用的地理”（生活中有用，终身发展有用）、改革“地理学习方式”、“构建新型的地理课程”等也被师生广泛接受。 2、课堂教学形式的新变化 课程标准给教学活动提供了更大的空间与弹性，教材不再是“圣经”，而是一种重要的材料和资源，一种帮助学生学习的工具；课堂也就不再拘泥于教材内容，在特定的教育情境中师生对教材给定内容的意义有其自身的解读，同时也使给定的内容不断转化为“自己的课程”。如：有些学校在教学中能充分利用当地的课程资源，着手编写自己的校本地理课程；有的学校在“大气环境”这节，让学生动手做海陆热力性质差异的实验，这一抽象的知识通过实验让学生终身难忘；在“地形对聚落及交通线路颁布的影响”这节，用相机拍摄聚落景观照片，并根据照片说出聚落与交通线路的关系。总之，在落实课程标准的基础上，丰富了课程内容，激发了学生学习兴趣，课堂充满时代精神和生活气息，拓展了学生的知识面，又锻炼了学生各方面的能力，课堂亦从学校延伸到学校周边的环境，充分利用各方面的课程资源，再也看不到照本宣科的现象了。 3、从关注教学转向关注学生 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。而重认知轻情感，重教书轻育人，以学科为本的“目中无人”的教学，已逐步被“一切为了每一位学生的发展”所取代。在实验学校的课堂内外，我们看到学生受到尊重、受到关心、受到关注。不管他们在课堂上表现是否出色。师生之间建立起民主、平等的关系。在课堂上，当学生回答不出问题或答错时，不再有责备的目光与声音。取而代之的是鼓励和引导。学生的自尊心受到保护。当学生学有所获时，老师的欣赏又让学生兴奋不已。“教师是学生的促进者、引导者”，得到了较好的体现。在听课时，我们与学生坐在一起，亲眼目睹学生的表情是多么的兴奋、愉悦：课后与学生座谈，了解到学生对地理新课程的学习信心是越来越强。我们也做过一些调查，学生们普遍认为学习方式、融洽的平等师生关系是他们学习的动力。 4、注重学生自主学习 课程改革的核心之一是注重学生自主学习。当今世界的知识是呈几何级数在增加，知识是无穷无尽的，永远也学不完。这就要求老师应该“授之以渔”，不能“授之以鱼”。在实验学校，我们看到学生的学习方式确实出现了崭新的变化；自主学习、小组合作学习、探究学习等都普遍受到重视。课堂学习活动化、交际化，其中角色表演、做手工、做实验、完成项目、唱歌、跳舞、画画、提问、陈述、讨论、辩论等异彩纷呈，学习的主体性得到较好的体现。学生的学习面貌、学习热情都得到改观，学习更加主动，发言更加踊跃，思维更加敏捷，综合素质得到发展。在各种学生参与的活动中学生从学会到会学；去过去的重结果到现在重过程，学生真正成为教学中的主角。 二、存在的不足与对策 1、 新课程改革在各地区各校间发展不平衡 由于学校设备、教育教学人员观念、个人的文化素养、责任意识、情感投入等因素的不同，造成各学校间发展水平不平衡。为了适应新的课程要求，并在激烈的竞争中不被淘汰，在政府与社会的大力支持下，广大教师应当更新观念、更新知识、提升文化品位、提高自身的综合素质和研究能力，把自己培养成学者型、研究型、实践型的教师。 2、对课程标准研究不透彻 这次课程改革，我国是采用“先立后破、循序渐进”的原则，这“立”的是“目标”、是“观念”，并通过课程标准得以体现。把握好课程标准，是课改成败的关键。国家课程标准不仅是教材编写者依据，也是教师备课教学依据，更是评价的依