教学论文：浅谈地理课堂有效教学的策略》.docVIP

浅谈地理课堂有效教学的策略 提高课堂的教学效率，让课堂成为学生汲取知识的海洋，让课堂焕发生命的活力。是社会对课堂寄予的厚望。初中地理教学难度大、时间紧、任务重。要求地理教师关注课堂教学的有效性，积极改进自己的教学行为，以适应新课改背景下初中地理教学。 一、地理课堂要重视课前准备工作 地理，在学生的心目中是一门副科，认为学好不学好无所谓，考前背一下，突击一下行了。地理老师首先应消除此认识，对学生的要求应从做好课前准备开始，促使学生养成课前准备的良好习惯。 一是作好学习用具的准备，与本堂课无关的课本放入课桌内，然后再休息。二是思想准备，下课后充分休息好，不要剧烈运动，避免不愉快的事发生，铃响迅速进教室，调节心理至轻松愉快状态。三是知识准备，回忆或翻书复习上一节课所讲内容，再看看本节将要学的知识，找到重点和难点，这样听课时就有针对性。 地理教师应重视做好上课准备，精心备好课，准备好地理挂图、地理模型等课件，从容进教室，有备而教，不可老一套，若急急忙忙进教室，难免忙中出错，思维零乱。如果老一套，就不能每一堂课能很好地调动起学生的学习兴趣。 课前准备充分，学起来轻松，教起来也轻松，已是成功的一半。 二、地理课堂要与自然，社会课堂紧密融合 地理教学多年来犯的一个通病是关起门来教学。课堂单一，拘限于教室，一块黑板、一本书、一支粉笔。我国的地理教学与发达国家相比，学生在创新精神、实践能力上存在明显差异。究其原因是将知识学死了，地理课堂与大自然、社会脱节。重基础知识的掌握，轻知识的运用。 与自然、社会紧密融合的课堂，能很好的促成教学情境的生成，将课本中的静态知识转变为自然和社会中的动态地理，地理教师深有感触，有些地理概念讲半天学生仍不明白，若到达野外一看就明白了。客观与实际相脱离，只能造就书呆子。 多媒体教学的出现，有利地促进了地理课堂与自然社会的融合，但大多数多媒体教室形同虚设，只有在上教研课时用一下。多媒体课件在乡镇中学少得可怜，教学设备、教学资源的更新是当务之急。 三、地理课堂要实施差异教学 每个学生的智商有高低，通过小学阶段的学习，接受的知识有多少，在成长过程中形成的学习能力有极大的差异。这就要求在地理课堂教学中实施差异教学，从差异出发，辅优补差。 不要误认为差异教学就是歧视学生，相反这是尊重学生。为什么经常见到学生捣乱课堂，就是因为我们没有尊重他们的学习基础和接受能力。我们的大学根据考分分为一本、二本、三本大学，在中学为何不可分快、中、慢班呢，这样更有利于教师开展教学，实施有效的教学策略。 作为差生，如今我们称潜能生，不要求他们掌握知识的全部，尽可能教他们一些浅显的知识，有用的知识，并掌握牢固，也是一种成功，这是培养社会主义建设多层次人才的需要。 四、地理教师要不断更新知识，渗透新知识 随着时代和科技的日新月异发展，各学科之间的联系越来越紧密。地理学科内容融入了数学、生物、化学、物理、气象、环保、地质等多科学内容。地理教学注重学科知识渗透，既可调节课堂单一枯燥气氛，又可以使学生获得更多新知识，形成知识链，并能加强地理学科的科学性。 人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的知识渊博，地理教师没有渊博的知识行不通。只有不断学习，不断更新知识，才能教好地理，增强对学生的吸引力，对课堂的凝聚力，从而促进学生的全面发展，贯彻“一切为了学生的发展”的教学理念 五、地理课堂教学效果往往取决于师生互动程度 没有师生互动的课堂，是不会吸引学生的，不能很好地完成教学任务的，学生难免昏昏入睡，上甲课做乙事，学生的天性是好动，师生互动，避免了满堂灌，学生学习的主体地位得到发挥，信息得到及时反馈，自我学习能力得到提高，学习更有积极性。 现行的地理教材，图文并茂，活动内容多，为师生互动开展提供了广阔空间，因此在地理教学过程中，须讲练结合，精心设计教学过程，不失时机的巧妙提问，由学生作答，教师适当补充，经常读图画图，将师生互动贯穿于课堂教学的全过程。通过师生互动，学生的学习行为会因此变得主动与积极，教师的教学目标因此转化为学生的学习追求。 学校是培养人才的摇篮，我们的课堂教学要紧靠课程标准和学业考试标准，将教学内容逐一分解为一个个知识目标、技能目标，抓住重点，突破难点，有的放矢，防止师生互动为课堂作秀，背离课标。 六、课堂教学需要教师的激情与魅力 教师在课堂释放的激情与魅力越大，他对学生的影响力、感染力也就越大。这种激情表现为对地理这门课程的热爱，对大自然与社会的热爱，以及对教育事业的热爱，对学生的爱，这种魅力表现为驾驭课堂能力，教师的才华、智慧、师德修养、说话的幽默感、抑扬顿挫。若教师能被学生深深吸引，学生就有了学习兴趣和动力，身和心真正回归课堂，听从你的教学指挥，课堂效果就越好。 尽管课堂需要激情，但多数教师在课堂上表现为缺乏激情。面对良莠不齐的学生，面对