教学论文：利用激励机制促进地理教学.docVIP

利用激励机制促进地理教学 摘要：兴趣是在需要的基础上，在生活实际过程中形成和发展起来的。我国古代教育家孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在农村高中生源无论是在数量还是在质量上都每况愈下的情况下，学生对地理知识的学习兴趣不高，地理教师应从生活实际出发，激发学生的学习地理需要；运用多姿多彩的课堂教学，激发学生爱学习地理的情感：运用多种多样的课外活动方式、社会实践活动，促进学生学习地理的兴趣。对每一堂课、每一个知识点的教学都应当创设出独特的教学情境，调动学生学习地理的积极性，提高广大学生的地理素质，促进学生的全面发展，为现代社会培养合格的建设者。 关键词：学习需要 学习情感 学习兴趣 学习竞争 近两年来，由于农村高中生源的急剧下降，我所在的学校在农村，学生的数量或质量也在急剧的下降。信息技术的高速发展，使人们的娱乐活动丰富多彩而且更加方便快捷，很多学生的注意力被分散，不再主动关注学习。学生是国家未来的栋梁，现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活和生产方式。在这种情况下，如何调动学生学习地理的积极性，提高广大学生的地理素质，促进学生的全面发展，这是地理老师都十分焦急和关注的问题。为此，我们从中学生的学习心理入手，做了一些研究和思考，具体是从如下几方面进行的。 学习需要的激发 需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映。需要同人的活动联系着，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向，追求一定的对象，以行动求得自身的满足。需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。在现在的的情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样，才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行中肯分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这就能激起学生强烈的学习地理需要，引发他们学习地理的积极性。鼓励、引动学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。例如：结合学生们每天上学、放学途中见到的交通拥挤、行人太多，机动车尾气弥漫、空气污染、噪音震耳的现象，我们就指导学生分析产生这些问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一社会问题？并要求每个学生写一篇《长沙市区交通问题现状及解决设想》的调查报告。将从这些调查报告中选出优秀论文，报送市政府、城市规划办公室，供他们治理城市交通问题时参考。任务下达后，学生们情绪高涨，纷纷开始调查活动，有的进行实地调查，有的从网上搜索材料，一起分析讨论研究，撰写论文。同学们感到学习地理是一种迫切的个体与社会的需要，因而出现了群体性的浓厚的学习气氛。 新教材的编排也很重视对地理问题的探究，在每一节的“活动建议”栏目中，为开展教学活动提供了许多参考性建议，教师可根据条件选择，也可自行设计，多开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究实践等活动，激发学生学习的需求。 二、学习情感的激发 情感是人对客观事物的态度和体验。高中学生的情感不稳定，易受外界刺激的影响，作为地理教师应该千方百计引导学生对地理知识产生好的体验，进而培养起学习地理知识的肯定性情感，使学生产生追求地理知识的欲望，变“要我学”为“我要学”到“我爱学”，这就形成了良性循环的学习机制。 爱学的情感，应首先建立在良好的师生关系上。师生的感情越深厚，关系越和谐融洽，学生学习该门学科的积极性就越高。教师首先对学生要有真诚的爱心，学生才有对老师的十分的敬意；老师具有“爱生如子”的情怀，才能赢得学生“尊师如父”的态度。通过什么途径才能使师生的情感融洽、关系和谐呢？ （一）尊重和爱护学生是师生感情交融的坚实基础。自尊和受尊是马斯洛需要理论中较高层次的需要。人人都有自尊心和接受他们尊敬的需要。 在课堂教学中，总会出现一些不和谐的音符，教师一定要学会耐心倾听，或进行换位思考，了解学生当时的真正意图，才能做出正确的处理，让学生信服。学生感受到了老师对他的尊重，也就自然会尊重老师。只有师生间彼此尊重，课堂内外才能出现和谐的学习气氛。这样教师情感的波澜才能激起学生学习地理的热情，才能顺利完成教学任务。 （二）对受教育者的信任、期待与肯定是师生情感沟通的保障。“皮格马利翁效应”告诉我们：当老师将信任肯定和赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到深刻的感染，得到极大的鼓舞，增强了自信，进而从内心产生对地理老师的好感和尊敬，唤起学习地理知识的强烈情感。特别是一些学习较落后的学生，地理成绩一直上不去，我们勉励他们只要用科学的学习方法，勤奋的学习态度，一定能学好地理。这些学生接受到肯定性鼓励后，对老师的感激之情和对地理知识的渴求情感油