义务教育地理新课程学业考试“病误题”诊析及对策.docVIP

义务教育地理新课程学业考试 “病误题”诊析及对策 务教育地理新课程学业考试是检测、评价初中毕业生地理学习水平的一种重要方式。基于此，各地对新课程背景下的地理学业考试命题非常重视，试题尽可能融合地理新课程教育改革的新理念，既注重考查学生对知识与技能的理解和掌握，又注重评价学生的科学探究和实践能力，同时关注学生情感、态度、价值观的形成与发展。在有机地整合考查课程三维目标的基础上，增强试题的生活性、探究性、开放性、人文性和时代性，为推进新课程改革实践起到了良好的导向作用。但是，新课改理念下的地理课程的评价与考试改革刚刚起步，试题的命制正处于一个全新的变革时期，所以各地命制的学业考试试题不可避免地存在一些值得探讨和有待完善的地方，需引起命题者重视，以期改进。 ●情景失真，不合情理 目前，地理学业考试非常重视渗透“学习生活中有用的地理”的理念。设计试题时重视挖掘生活中的地理素材，尝试从生活中发现地理问题，或给试题设计“生活化”的情境，使试题与学生的现实生活或体验有机融合，让学生感觉地理很亲近、很真实、很有用，引起他们强烈的探究兴趣。综观各地的地理学业考试试题，出现了此类“生活化”试题一些很精彩的题例，值得提倡和发扬，同时，也发现了一些“病误题”，其中普遍存在的问题是试题设计或切入的情景失真，不合情理。此类“病误题”一般不影响学生答题，难以发现其弊病，有泛滥之势，试题因此减色不少。 [例1]下列各少数民族同胞的叙述，正确的是 A．朝鲜族同胞说：冬不拉是我们的民族乐器 B．藏族同胞说：摔跤是藏族男子最喜欢的运动项目 C．回族同胞说：长鼓舞是我们回族传统的舞蹈艺术 D．傣族同胞说：泼水节是我们民族最盛大的节日 [病误诊析] 作为本民族独具特色的民俗风情、经典艺术、传统节日等，如果你是其中一员，相信你是不会说错的。因此，试题描述的情景在现实生活中是不可能发生或存在的事情，失去了它可能存在的真实性。 [解决策略] 该题命题立意可取，切入点是败笔，可转换角度切入。例如，修改题干即可：某电视台播出的“民族大家庭”的节目，有“是真是假”的竟猜游戏，请根据四个“真假”少数民族同胞的叙述判断谁是真的。 [例2]小明的爸爸是某农贸公司的经理，该公司的下列行为合理的是 A．去安徽采购荔枝 B．去广西采购葡萄 C．去福建采购乌龙茶 D．将湖南的苹果销往山东 [病误诊析] 如果该农贸公司经常有这样不合常理的商业行为，一定会很快破产。允许试题设计的情境是虚拟的，但事情有可能是真实的才行。本题描述的情景现实生活中永远不会发生，严重失真。 [解决策略] 转换角度，创设真实的问题情境。例如：小明的爸爸是某农贸公司的经理，为了考考小明地理知识学得怎样，列出了真真假假的几项商贸活动，要小明判断哪项可能是真实的。（变换题干，选项可不变） [例3]读右图，回答下列问题。 （1）写出图中A点的地理坐标： 经度 ，纬度 。 （2）在图中A、B、C三点中，位于南、北半球分界线上的是 点，位于西半球的是 点。 （3）C点位于B点的 方向。 （4）某同学在作文中这样写道：“我们这里一年到头都很炎热，几乎天天下雨……”。该同学最有可能居住在图中A、B、C三地中的 地。（填字母） [病误诊析] 第四小题“该同学最有可能居住在图中A、B、C三地中的 地。”答案是B，但B地位于大西洋几内亚湾的汪洋大海中，显然人类是无法在那里生活和居住的，创设的情景失真，悖于常理。 [解决策略] 将B地定位在赤道附近适宜人类居住生息的陆地上。 [例4]读等高线地形图回答。 （1）敌军指挥部在我军指挥部的 方向。 （2）我军指挥部的海拔为 米，与敌军指挥部的相对高度是 米。 （3）在图上量得我军阵地与敌军阵地的直线距离为5厘米。在我军阵地内有最远射程为30千米的大炮。问敌军阵地是否在我军大炮的射程之内。 （4）在我军进攻的A、B两条线路中，经过陡崖的是 路线。 [病误诊析] 本题立意较新颖，体现地理知识在军事上的有用性，学生感兴趣，从地理知识层面考虑无任何错误，也不影响学生答题。值得商榷的是敌我双方的阵地设置违背了军事常识。一般来说，军事阵地总是扼守着居高临下的山地制高点，或是一夫当关、万夫莫开的自然天险、关隘，等等。可见，本题忽视了这一基本的常识，出现了“图示情境”失真的病误。 [解决策略] 这一类题的设计要避免出现类似的科学常识性错误。如本题可以设想把我军阵地布置在山地制高点（山顶），阻击来犯之敌，再以此情境为切入口展开试题内容。 ●思考欠周，缺乏严谨 为了确保学业考试的科学性和权威性，要力求试题立意独到，