教学论文：浅论中学地理教学中学生环境资源观的培养.docVIP

浅论中学地理教学中学生资源环境观的培养 摘 要：我国提出的“资源节约型”、“环境友好型”的“两型”社会战略思想高度表明资源与环境对于我国社会主义现代化建设的重要意义，而要实现未来社会的可持续发展，对青少年进行资源环境观教育是其重要保障。中学地理教学中包含了资源环境观教育的主要思想，文章从如何把握课堂教学，有效利用课内资源和从客观实际出发利用乡土材料，理论与实际相结合两个方面采取多措施、多途径实现学生资源环境观的培养和提高，旨在为中学地理教学中切实贯彻落实资源环境观教育提供新方法和新启迪。 关键词：资源环境观、课堂教学、野外调查、地理 一、前言 “资源节约型”、“环境友好型”的“两型”社会建设已成为时代的主题和我国社会主义文明的重要标志。在党的十七大报告中首次提出的“生态文明”思想是“两型”的精髓和我国全面建设小康社会的新要求。可见，资源环境观的教育在我国现行教育体系中的地位是非常重要的。肩负着建设社会主义伟大事业的下一代，对其实行资源环境观教育是我国经济实现可持续和生态文明建设的重要保障。目前，全球环境污染、资源短缺形象十分普遍并很严重。在我国几千年的文明史中，人类与自然生态环境的矛盾，经济发展与资源短缺的矛盾从未像今天这样严重，已经成为我国社会进一步发展和保持社会经济、人文和谐的重大障碍。这突出表现在污染严重、生态破坏、能源紧张、人地矛盾突出等等。例如，我国的淡水资源十分匮乏，全国有近一半的城镇人口和3.6亿农民喝不上符合标准的饮用水，70%的江河湖泊受到不同程度的污染，水质急剧下降，水资源供应严重不足，深刻影响了人们的生活和社会生产。我国水土流失面积已达37%，沙漠化每年3436平方公里，每年直接经济损失达540亿元。我国的二氧化碳、二氧化硫大量排放，资源、能源进一步短缺和需求不断上升的矛盾继续加剧，生态失调和环境污染的程度尚未得到有效遏制，中国未来的可持续发展、经济和生态安全面临着严峻挑战。由于环境污染、资源争夺等引发的群体性事件以平均29%的速度递增，2005年，全国发生环境污染的纠纷5万余起，对抗程度明显高于群体事件。 我国要实现小康社会的宏伟目标，维持较高水准的经济增长速度，必须认清目前形势，尊重和维持生态关系，加强和重视资源环境观的培养教育，尤其要加强对学生资源环境观教育，而在我国基础教育的课程体系中，中学地理教学承担的主要任务和体现的核心价值就是要让学生认知生态环境，识记地理基础知识，培养正确的资源观和环境观。我们就要充分利用中学地理课程对学生进行有关教育，培养学生的生态文明意识。在中学地理教学中对学生进行资源环境观教育的研究，目前国内已有不少报道。刘双华(2008)[1]从挖掘地理教材内容、结合乡土教材、把握时政特点、加强学科联系等方面，寓生态文明意识教育于课堂教学之中、真情实境之中、形势教育之中、达到融会贯通的目的。在中学地理教学中，无论是教材内容、知识要点，还是野外实践，都包含了丰富的资源环境素材。渗透在资源环境教育的各个环节，是实现地理教育由应试教育向素质教育转变的重要途径。刘伟辉(2008)[2]认识到了中学地理教学中开展资源环境教育的若干问题，认为实践中加强环境素质教育，倡导新的生活方式是解决问题的途径之一。肖建雄(2009)[3]就如何在中学地理教学中渗透环境教育进行了深刻探讨。资源的综合有效利用与环境维护是密切相连的[4]。学生具有良好的环境观，但如果没有养成强烈的资源节约利用意识是不利于学生的全面发展与个人成长的。纵观国内研究现状，在中学地理教学中将资源环境综合研究的理论还没有见到报道。文章从资源环境观二者辩证的逻辑关系角度论证中学地理教学的重要性，重点是地理教学中如何培养学生的资源环境观问题，当然，结合乡土教材，理论联系实际是必不可少的、行之有效的方式。 二、学生资源环境观的培养途径 人类可利用资源的有限性、生态环境容量的有限性已成为人类面临和急需解决的共同问题，我国新时期“两型”社会建设正是在这一紧逼形势下国家提出的重大决策。同时，资源环境观教育在中学地理教学中日益受到重视，这是可喜可贺的。由于地理学科的学科特点与自身优势，它在资源环境教育中担负着其他学科不可替代的作用，地理教师如何充分利用地理教材，结合当前实践，对学生有效开展资源环境教育将扮演着重要的角色。 (一) 以课堂教学为主要手段，切实贯彻落实资源环境观教育 中学地理教材包含了丰富的资源环境内容，课堂教学是渗透资源环境观教育的重要渠道。作为地理教学工作者，应积极在教学中贯彻资源环境思想教育，以提高学生资源节约意识、环境保护意识，培养健康正确的资源环境观，这也是地理教育教学的重要使命。但是，客观现实告诉我们，在中学的地理教学中资源环境的教育还没有受到应有的重视，学生节约意识不强，环保知识缺乏，以资源环境与可持续发展为时代主题的