人教版初中化学九年级上册《分子和原子》设计案例.doc

《物质构成的奥秘》课题组典型课例1. 第三单元：自然界的水 课题2 分子和原子（第一课时） 教材分析： 本节教材安排在水的组成之后学习，通过对水的电解实验的学习，学生基本认识到物质的微粒性，为认识分子的存在创造了条件。分子的存在及其特点是这节课的主要内容。这部分内容是学生 从宏观世界步入微观世界，认识物质构成奥秘的开始。教师应该着重将微观概念通过观察，实验，想象，类比等方法让学生去理解并接受分子的存在。教师同时可以通过对书本实验的讲解，运用生动的比喻，直观的课件或者动画，让学生能够从感官上接受新的事物，也能够激发学生探究新事物的好奇心。学好本节知识既可以帮助学生初步认识物质的微粒性，又可以为后面学习原子，分子，离子的形成作铺垫。 课程标准对本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以要掌握分寸，教学过程中不必讲得过深，能让学生接受分子的存在，理解分子的性质，在学习完原子、离子之后可以再对比学习，巩固知识体系。 （二）学情分析 本节课安排在水的组成之后学习，学生对水的电解实验有了一定的认识，从感性上已经能够接受水分子的存在，但对于水的微观组成还没有形成系统的概念，所以在教师的引导下，很容易接受水分子的存在。再加上学生对物质三态变化，已经分子的扩散等生活实例也有一定认识，所以在接受分子的客观存在这个问题上，学生应该没有太多的困难。基于对物质的好奇心，学生很想去探究分子的特点，只要教师通过一些现象明显的实验，学生可以很容易地归纳和总结出分子的特点，从而突破本节课的重点和难点。 （三）教学设计模式 （1）教学基本模式： 情景 探究 创新 （2）对教学模式的说明 过去由于过分追求知识和能力目标，忽略过程和方法目标、情感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，教师往往注重知识的灌输和解题能力的培养，对学生进行科学探究的需要比较忽视。于是基本上是以教师讲解为主，学生被动接受，教师把一个个的知识点教给学生，学生记住结果并会应用解题就行了。课堂上缺乏师生之间的感情共鸣，显得苍白乏味，学生学习方法不灵活，死记硬背，知识掌握不牢固。 ??? 在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。 引导 探究 通过对上述实验现象的分析，引导学生去探究分子的特点？ 分子很小 分子在不停地运动 分子之间有间隔（演示实验：酒精与水的混合） 分析并思考教师的问题， 自己通过实验探究，体验分子的特点。 氨气分子的扩散实验 酒精与水的混合实验 总结 创新 引导学生得出结论，分子的三大特点，并请同学自己举例说明。 投影：习题巩固 得出结论，体验成功。 （四）教案设计 一、教学目标与要求： 1．知识与技能 (1)通过生活实例，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）通过实验，图画，生活经验，认识分子的三大特点，并且能够解释一些生活现象。 2．过程与方法 (1)学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 (2)充分发挥学生的空间想象力，分析问题能力，对实验所得信息的加工处理能力。 3．情感态度与价值观 (1)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 (2)渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。 二、教学重点与难点： 1.物质是由分子、原子等微小粒子构成的 2.分子的三大特点 三、教学策略与方法:： 创设问题情景，演示实验，讲授法，启发教学法，讨论法，类比法 四、教学准备： 教师用具： 实验教室，移动投影仪及荧屏，玻璃棒两根，烧杯（100ML）5个，500ML烧杯1个，量筒(50ML)2个，滴管，酒精与水，酚酞溶液，浓氨水 学生用具：（每个实验桌各摆一套，共六套） 烧杯（100ML）3个，500ML烧杯1个，酒精与水，量筒(50ML)两个 酚酞溶液，试管一支，浓氨水，滴管 五、教学过程 （第一课时） 教学流程 教师活动 学生活动 创 设 问 题 情 景 通过实验创设问题 活动一：蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒相遇冒白烟 活动二：浓氨水在试管内滤纸中的扩散 观察实验，激发兴趣，思考原因 从生活实例中进一步呈现问题 【投影展示】生活中的现象 1、敞口在空气中的水会减少！ 糖放入水中不见了！ 3、同学们路过桂花树下会闻到花的香味！ 同学们感受到分子的真实存在，尝试分析原因，解答问题。 引导思考，展现课题 通过科学事实进一步明确物质是由微小的粒子组成的。物质是由微