人教版新课程教育教学策略案例——探究环境污染对生物的影响.doc

新课程教育教学策略案例——探究环境污染对生物的影响 一、教学目标： 1、以酸雨或废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。 2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。 3、认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。 二、教学重点： 1、通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 2、怎样设计科学的探究方案。 三、教学准备： 教师：准备PH试纸，配制PH为4的硫酸溶液，清水，烧杯、纱布、大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。 学生：准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤（非酸碱性的），设计科学合理酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。 四、课时安排：2课时 五、教学策略： 本节教学要围绕学生的探究活动及引导学生深入认识环境污染所造成的危害来进行。课前教师应做充分的准备。例如，1、收集人类活动造成的环境污染及其危害的资料；2、准备学生探究活动所需的用具（如培养皿等）和材料（如植物种子等）；3、布置学生以小组为单位做探究活动的准备（如确定探究计划、制备废电池浸出液等）。一上课，教师马上便可根据学生的准备，组织开展探究活动。 现在，以全班学生分组同时完成模拟探究和探究活动为例，做简要说明： １、可以将学生分成若干小组，分组完成有关酸雨对生物影响的模拟探究和废电池对生物影响的探究。 ２、各小组要分别完成各自探究实验（用模拟酸雨或废电池浸出液做培养液）以及相关对照组的实验（均用正常的含营养液的清水做培养液）并做好标记。要强调设置对照组的重要性。要将实验组和对照组的种子放在完全相同的环境中培养；实验组和对照组中的种子数量要一样多等。 ３、各实验组和对照组都要设置重复实验。要强调设置重复组的重要性。各组的数据可以全班共享。 ４、要求按规定的时间观察并认真记录数据。 ５、根据数据，进行科学分析并得出适当的结论。 ６、如果组织课外兴趣小组，测试不同植物种子在酸雨或废电池液下的发芽率，其结果会更具说服力。 学生在课上作实验的时间不宜过长。当探究活动告一段落后，可以请学生代表汇报各自的探究结果，然后，教师可以结合收集到的材料做进一步的介绍。关于“温室效应和臭氧层破坏”的课外阅读材料，应布置学生课下阅读，然后作为环境污染造成恶果的典型事例进行介绍。 六、教学设计： 教学设计 学生活动 教师活动 复习探究的一般过程 根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程 举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程 探究酸雨对生物的影响 １、配制雨水模拟液（正常雨水的ＰＨ约为５.６，酸雨的ＰＨ小于５.６） 活动一：组间讨论、交流、确定探究酸雨对生物影响的实验方案。 活动二：用食醋和清水分别配制ＰＨ为４的酸雨模拟液和ＰＨ为５.６的正常雨水模拟液。 活动三：用硫酸溶液和清水配制ＰＨ为４的酸雨模拟液。 与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？ ２、对比实验 方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用ＰＨ为４的食醋液与自然酸雨做对比实验） 方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。 指导学生每一方案全班至少做１０组实验以减少偶然性； 指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混； 启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。 ３、收集数据 一周内不断观察各方案小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。 指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。 ４、分析数据，讨论交流 各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？ 引导学生分析为什么会出现这样的结果？ 探究废电池对生物的影响 １、准备实验溶液 活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。 活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。 活动三：收集自然的雨水。 帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。 ２、对比实验 方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。 方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液的当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用ＰＨ为５.６的食醋雨水模拟液代替） 指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。 ３、分析并整理、交流数据 列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想 指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。