诗词曲五首教学案答案.docVIP

30诗五首 【学习目标】 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。?2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 【教学重点】诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 【教学难点】1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 学习程序参考：了解作者—了解时代背景—结合注释把握诗的大意—品味诗歌的语言（从手法和技巧等角度。重点是诗歌中名句的赏析）--总体把握诗歌的情感—熟读成诵。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 预习导学： 1、刘禹锡简介： 2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。（学生可用自己的话陈述） 欣赏过程： 检查预习： 1、结合背景导入然后解释题目的意思： 2、预习导学中的1、2题。 学习探究： 首联交代了什么内容？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 贬地之荒僻，贬时之漫长。 痛苦而孤寂 颔联在表现手法上有什么特点？体会作者此时此刻的心情。 运用典故 用典。写回乡所见，人事俱非，今非昔比。恍如隔世。对此景诗人百感交景，不胜感慨。 3、颈联是千古名句，而且富有哲理。那么此联隐含着什么意思？其中的“沉舟”和“病树”比喻什么？表现了诗人怎样的情感？其中的哲理是什么？ 暗示社会发展很快，自己的沉沦算不了什么。 ——“沉舟”、“病树”比喻自己。 表现了诗人心胸乐观豁达的高尚境界。 哲理：新事物必将代替旧事物 4、结合标题，谈谈尾联的用意。 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 5、总结：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情。同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。 赤 壁 杜牧 预习导学： 1、杜牧简介： 2、有感情的朗读诗歌，结合注释把握诗歌的大意。（学生可用自己的话陈述） 欣赏过程： 检查预习： 学习探究： 1、诗中提到的哪个历史事件？诗人对这历史事件是怎样评价的？（用自己的话解释）你知道诗中“铜雀”代表什么？“二乔” 代表什么？ 火烧赤壁 不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，有很大的偶然性，如果没有东风，历史就是相反的结果。 2、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”暗含着作者什么思想感情？ 认为周瑜的成功在于东风之便。 暗含自己怀才不遇、无处借“东风”的不平 3、前两句和后两句在表达上有什么不同？ 前两句是叙事，借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹；两句是议论，假设东风不给周郞方便，那么历史形势将完全改观。 　 诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 过零丁洋 文天祥 预习导学： 1、文天祥简介： 2、有感情的朗读诗歌，结合注释把握诗歌的大意。（学生可用自己的话陈述） 欣赏过程： 检查预习： 学习探究： 1、首联回顾了诗人怎样的经历？ 21岁时，通过科举（中了状元）走上仕途； 在国家危急存亡关头，起兵抗元，至今已经四年。 2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ “风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 3、“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”指的是哪两件事？表达了作者怎样的思想感情？ “惶恐滩头说惶恐”是追忆当年兵败福建时对国家命运的担忧； “零丁洋里叹零丁”指目前不幸被俘的孤独处境。 巧借“惶恐滩”和“伶仃洋”两个地名，写出形势的险恶和境况的危苦。 表达对抗战局势的不安和对自身处境的自怜和哀怨。 4、尾联是爱国的名句，表明了诗人怎样的情感？ 表明自己以死报国的决心。 山 坡 羊 潼 关 怀 古 张养浩 预习导学： 1、搜集有关元曲的知识： 2、作者简介 有感情的朗读此曲，结合注释把握诗歌的大意。（学生可用自己的话陈述） 欣赏过程： 检查预习： 学习探究： 给这首曲划分层次，概括大意： 第一层：写潼关的雄伟气势。 第二层：写作者途经潼关时的所见所感。 第三层：总写作者的感慨。 2、“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。 3、怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 这是国家由盛而衰的写照。 4、哪一句是主旨句？这两句我们可作何理解？ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓－－苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓－－苦。 5、此曲表达了作者什么样的情感？ 表现了作者忧虑国计民生的思想感情。 巩固提高：请以表格的形式总结各首诗歌的作者、时代、体裁、表达的情感，其中的名句和主旨句： 诗歌