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诵读脚本 让学生尝试写诵读脚本的目的 还学生与教材、文本亲近的时间，还校园琅琅的读书声。 体现阅读个性化行为的特点，不以教师或教材的分析代替学生的阅读理解。 根据初中学生好展示自我，有较强的表达自我意见的心愿，将从前对文本的硬性分析转化为主动乐意的诵读脚本的形式，让学生充当了导演和演员，使之在不知不觉之中完成了分析理解。 诵读脚本的操作方法 可针对文章片断，写脚本时要指导得细致一些，老师也参与写范例，总要求是写下自己对某片断朗读的设计。不仅从感情基调，朗读的语速、语调、语气、节奏、重音等大处考虑，还特别培养他们对句、词及至字的细心揣摩。这样真正活动者是学生，写出象样的脚本，必须认真地读读书了。而让学生怎样学，是比学会了什么更为重要的教学目的。 范例：《春》 “小草偷偷的从土里钻出来”这里要读出那种童趣来，“偷偷的”象是小孩在捉迷藏，怕别人看见自己似的悄悄钻出来。“嫩嫩的，绿绿的”要强调新长出来的小草的柔嫩。“满”要读重，要读出小草很茂盛，把大地全都覆盖住了。“坐着”到“捉几回迷藏”要表现出人们在草地上高兴的进行各项活动。“轻悄悄，软绵绵”要轻读，“风轻悄悄的”要读的没有声息，“草软绵绵的”要读出小草的柔嫩，感觉象地毯一样。 范例《本命年的回想》 老师的诵读脚本： 1．这一段表现腊月初一晚上，乡亲们炒年货、吃年货的情景，是大家过春节的前奏。人们用分享成熟的果实的方式迎接春节的到来，应读得高兴、喜悦、语气舒缓。 2．“奶奶炒年货”是个细节描写，“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”表达了老人美好的愿望，虔诚的祷告中又透着些许幽默，要读得细致、俏皮，口诀处稍有停顿，要读得清楚、仔细。大家围坐吃嚼是一个场面，应读得热闹。 3．“玉米粒儿”，“玉米花儿”儿化音带有浓厚的北方特色，要读得轻俏。 “炒熟”“簸箕”“大吃大嚼”要读得口语化。 “念念有词”要重读，读出老人的愿望。象声词“毕剥毕剥”要读得像。 范例：《本命年的回想》 学生的诵读脚本： 《本命年的回想》第四自然段“卖绒花的小贩。” 我觉得这几句话应该读的欢快、喜庆一些，读出人们对春节的那种喜爱之情。首先是第一句话，要把小贩抗着谷草把子上那五颜六色的绒花的美给读出来，尤其是“五颜六色”应该作为重点去朗读。同时，我们读的也要有吸引力，要不然，怎么会有大姑娘、小媳妇一起来买呢？就连上了年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上，读了这最后一句话，我想大家都会体会到当时老太太那种喜悦的心情的，所以我们也要把它读出来。这几句话不仅衬托了人们对于过年的期盼和重视，还说明了过年是一种美的享受。 * *