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北师大版六年级下册《解决问题的策略》教学设计
北师大版六年级下册《解决问题的策略》教学设计
教学内容：北师大版六年级下册P89-P90。
二．教学目标：
1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如：画图、列表、猜想与尝试，从特例开始寻找规律等。
2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。
三．对教学内容的选择和处理：
作为毕业班，十二册教材新课内容不多，一个月下来，教学进度已进入毕业总复习。时值“高效课堂效果研究”教研活动，我上什么内容好呢？计算复习课单调，概念复习课枯燥，左思右想，选择教材最后一页“解决问题策略”，因为这个内容可以是全册思维方法的一个总结，也可以作为总复习思维策略的一个开端。教材的编排设置了四组情景，主要体现四种解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律。涉及的内容多，题量大，按课时计划要两课时。为了保持课堂教学研究的完整性，我用一课时完成教学任务。侧重点定位在不局限于解决问题，而是解决问题的策略的发展。把课堂交给学生，让学生充分发挥自己的聪明才智，充分体现策略训练课外在和内在的表现形式，兴趣与方法是最好的老师。
四． 教学流程：
一．导入新课
1． 故事回放：《田忌赛马》故事梗概。 2。模拟孙膑：再现策略。
3．板书课题：解决问题的策略
审题整理：小学阶段你知道哪些解题策略？
二．展现策略
1．题组：把P89的几道题归为一组，让学生至少选择一题解决，重点思考解题策略的选择。（学生独立思考，教师巡视。）
（意图：题量大，解题策略接近，没必要题题俱到）
2．反馈，小结解题策略：有何作用？
3．激发兴趣，学法指导：学习的四种境界，
第一种境界：能听懂老师或者同学的讲解。
第二种境界：听课后能独立解决问题。
第三种境界：能把自己的想法清楚地讲解让别人懂。
第四种境界：能自己发现问题、设计问题、解决问题
4．题组：P90的几道题归为一组。（处理意图同题组一）
方式：小组合作解决，组内交流，让每个学生有参与学习的机会。
5．反馈。
三． 课堂小结。
四．灵活机动：
1．是否可以自己遍一道有智慧的题？
2．机动准备：一道全国公务员考题：3个空瓶换1瓶, 8个空瓶最多可以到多少瓶酒？
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