人教版初中物理第七章教案.docVIP

7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系 【教学目标】 知识与技能　　使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 　会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法　　根据已有的知识猜测未知的知识。 　能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 情感、态度与价值观　让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 　培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点与难点重点：掌握实验方法；理解电流、电压和电阻的关系难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 　 　　启发式综合教学法。 　 　　教具：投影仪、投影片。 　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。 　　 　　已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。 猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 　　实验电路图：见图－1实验电路图：见图－10 　　记录表格：Ω 电压（V） 电流（A） R=10Ω 电压（V） 电流（A） 　　 教师活动 学生活动 说明 复习提问： ①我们学过的电学部分的物理量有哪些？ ②他们之间有联系吗？ ③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？ 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？ 让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系 学生大胆猜想。 不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。 进行新课： 一、设计实验 让学生阐述自己进行实验的初步构想。 ①器材。 ②电路。 ③操作。 对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。 锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 学生按照探究的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。 学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。 二、进行实验： 教师巡视指导，帮助困难学生。 学生以小组为单位进行实验。 实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。 三、分析论证： 传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。 学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。 四、评估交流： 让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。 学生小组内讨论。 使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。 课堂小结： 让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。 学生归纳。 让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。 7.2 欧姆定律及其应用 【教学目标】 知识和技能： 理解欧姆定律，并能进行简单计算。 过程和方法： ??? 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 情感、态度、价值观： 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 【重、难点】： ???? 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 【教学器材】： 2个同样阻值的定值电阻 小灯泡 电源 开关 导线若干 【教学过程】: 引入新课： 由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。一、欧姆定律 （1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 （2）公式： I = U/R。 公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。 （3）公式的物理意义：当导体的电阻R一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I∝U)。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电