谈信息技术学科课堂观察.ppt

* * 观之有道，评则有获 ——谈信息技术学科课堂观察 一、正确理解课堂观察 二、观课需要知识储备 三、教师个人如何观课 四、评析课堂的角度 五、评析课堂的原则　 观察是研究的起点 认识1：课堂观察的目的是改善学生课堂学习 起点和归宿都是指学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改变、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生有效学习为落脚点。 课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样。 课堂观察：就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和促进教师专业发展的专业活动，是教师专业学习的重要内容。 一、正确认识课堂观察 认识2 ：观别人的课是为了完善自己的课 听每一节课我们都应自觉地意识到自己就是课堂观察者，而不能因为我不是评课者我就不需要思考了。 以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人课堂时，就会更乐意于认可并借鉴他人的优势，就会易于理解他人的课堂劣势，并在自己的课堂中回避掉。 在他人的课堂中，才能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的。再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。 认识3. 观课的过程就是教科研的过程 课堂观察的过程就是反思的过程、归纳的过程、提炼的过程，是检验自己对信息技术学科目标、理念、方法的把握。 如果自己是被观察者，要有勇气接受大家观课的意见，把它看成自己提高的契机。 二、课堂观察需要知识储备 1.学科专业知识 纲要、教材、技能、…… 2.教学理论知识 认知教学理论(布鲁纳 ) 新行为主义教学理论(斯金纳 ) 非指导性教学理论(罗杰斯 ) 掌握学习理论 (布鲁姆) 先进的教学观念（学生主体、师生互动、自主学习 照顾差异、……） 3.教学策略知识 ⊙如何关注每一个学生的发展 ⊙如何确立具体、准确、恰当的教学目标 ⊙如何重视学生的自主体验 ⊙如何进行有效的课堂交流 ⊙如何组织有效的合作学习 ⊙如何及时有效地进行反馈矫正 我们平常的听课可能达不到团队进行“课堂观察”所应有的严密度，但我们要有课堂观察的理念。 三、教师个人如何观课 1.课堂观察框架 4个维度 (学生学习/教师教学/课程性质/课程文化) 20个视角 68个观察点 维度一：学生学习（准备/倾听/互动/自主/达成） 视角 观察点举例 准备 l课前准备了什么？有多少学生作了准备？ l怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ l任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？ 倾听 l有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？ l有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ l倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这样的行为？ 互动 l有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ l参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ l参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ l参与课堂活动(小组/全班)人数、时间、对象、过程、结果怎样？ l互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？ 自主 l自主学习时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ l自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习)有哪些?各有多少人? l自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？ 达成 l学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ l课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？l课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题 维度二：教师教学（环节/呈示/对话/指导/机智） 视角 观察点举例 环节 l教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ l教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ l有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？ 呈示 l讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？ l板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ l媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ l动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？ 对话 l提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ l候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ l有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样 指导 l怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？ l怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？ l怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？ 机智 l