人教版小学语文二年级下册《卖木雕的少年》教学实录.doc

课题：卖木雕的少年 执教过程：师：亲爱的同学们，你们好吗？ 师生问好！ 师：刚刚拿到课文，学习的题目是： 生读题目。 师：跟老师书空课题。 师板书，生书空课题。 生读题。 师：你知道了什么？ 生：少年是卖木雕的。 师：你不想知道吗？ 生：为什么卖木雕呢？ 生：为什么要写少年呢？ …… 师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧！ 生大声读文。 师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。 生圈读记。 师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。 出示图 师：当你看到图时，你能想到哪些词语。 生说　（　　　　　）的木雕 生：琳琅满目的木雕 生：木雕是栩栩如生的。 生：这是各式各样的木雕 生：还是名不虚传的木雕 生：构思新奇的木雕 师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。 出示词语， 师：你能读出来吗？ 生读。 师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。要读出意思，如果放到句子里读，更好。 请生读句子。 生：这些坐登构思新奇，大象雕得栩栩如生。 师：读词语一定要读出意义。词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么？ 生：想买一个。 师：木雕放到你面前时，你定想？ 生：挑选一个。 师：哪两段是写选木雕的？ 生：第三四自然段。 师：这些精美的木雕你喜欢吗。喜欢得不喜欢放下。叫 生：爱不释手。 师：读词要读出感情。我们一起来一遍。 生读 师：你的表情告诉了我。后面两个词 生读 师：犹豫是什么意思？ 生说。 师：能不能慢一些 生读 师：很好。遗憾呢？ 生读。 师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。 生读。 师：选木雕了吗？选了，买了吗？ 生：没买。 师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。（板：弃） 师：按事情发展的顺序写的。你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的 生：是结果。 师：是结果吗？ 生：是经过。 师：起因是选木雕，弃木雕是经过，结果是怎么样？默读课文的7到15自然段，也能不能像老师一样概括出来？ 生读 生：结果是买木雕。 师：买了吗？ 生：结果是把木雕送给了我。 师：我们可以按这个顺序来看，你能说说吗、 生：我先是选中一个木雕，因为太重了就放弃了。最后少年把木雕送给了我。 师：说得特别清楚。刚才有一个词在一段话里出现了两次。哪个、 生读带有“遗憾”的句子。 师：这段话的两个遗憾一个是少年的，一个是？ 生：我的。 师：先来看我的遗憾，请你读3至7自然段，圈画出我遗憾的原因是什么？ 生读文圈画。 师：找到了吗？ 生：找到了。 生：我的遗憾是这个木雕很精致，但是行李超重，所以遗憾。 师：还有别的原因吗、 生：他的原因是这些坐凳构思新奇，大象栩栩如生。却不能带回去。 师：那么好的东西不能带回去。还有吗？ 生：仔细观察，爱不释手中看出他非常喜爱。 师：不能带回去，就 生：遗憾。 师：我们合作读一读，我来读红色的。 师生合作。 说是坐凳，其实是一个……大象雕得栩栩如生。 师：怎能再带呢？ 生：我捧着象凳……爱不释手。 师：怎么能再带呢？你从老师的朗读里体会到什么？ 生：非常遗憾，它非常精美。 师：这样我读前面的，你们读红色的。 师生读书。 （我却犹豫了：我即将……沉甸甸的象墩子） 师：这真是遗憾啊。请你迅速地把词语填在这些空里，把遗憾的原因说清楚。 板出示：摊点里的木雕（　　　　）（　　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　　），我一看就（　　　　　）但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃购买的含羞，因此很（　　　　　）。 　生说填空题。（读得很有感情） 师：真好。遗憾明白了吗？ 出示：我点了点头。少年的眼眼里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师：少年的遗憾？ 生：他是因为我不能把工艺品带回国而感到遗憾。 生：他不能把这件精美的工艺品给我而且也不能让我感到很欣慰。 师：我们来读读上面的话。 （　您　是中国人吗，那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼眼里流露出一丝遗憾。我也为不能把…… 师：再读一遍第一句你会发现 生读。 师：再读一遍，因为，后面同学。 生:：不能带回中国感到遗憾。 师：遗憾与我是中国人有关系。 换了一下，谁读？ 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情…… 师：你心里一定有大大的问号，你想问？ 生：为什么我这个中国人不能带回国，而他感到遗憾呢？ 师：同学们，这和中非友好往来有关系。 背景音乐起 师：我们中国曾派专家到那儿帮助他们，也许你就是少年，你眼我一起回忆，中国的专家帮助你栽种。曾派出100多支医疗队，你就是少年，你的家人有可能接受过中国的救治，中国帮助他们修建铁路。……如果你就是那个少年，你看到中国阿姨的背景，此时此刻，你会想什么？ 生：中国人为我们做这么多，我却不能给他一个小小的木雕？ 师：少年会