高职院校应用型卓越工程师培养的教育案例研究.docVIP

高职院校应用型卓越工程师培养的教育案例研究 刘倍雄 曾德生 肖巧玲 骆金维 广东创新科技职业学院信息工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 教育培养方案是“卓越工程师培养计划”实施过程中的指导性文件, 也是专业综合改革的实施依据。本文以广东创新科技职业学院计算机应用技术专业卓越工程师培养计划学生为研究对象, 对其三年的教育培养全程跟踪研究, 通过对课程设置、教学方法和企业培养实施过程等核心问题分析研究完整的培养案例的研究, 完善人才培养方案。 关键词： 计算机应用技术; 卓越工程师; 教育培养; 案例研究; 基金：广东省教育厅高等学校优秀青年教师培养计划资助项目 (YQ2015236, YQ2015237) 自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来, 对以理工科专业立校的高校人才培养理念和人才培养模式提出了挑战。在该计划的指导下, 实施计划的高校积极与企业开展人才联合培养工作。在此背景下, 探讨高职院校培养应用型技术人才的培养模式具有重要的理论意义和实践意义。本研究探索在学校培养阶段, 通过课程内实训、工作室项目实践和校企联合培养等有效途径, 着力提升学生的工程能力和创新能力, 为应用型卓越工程师后备人才的成长做良好的铺垫。 依托校内和省级质量工程教研教改课题, 探索具有高职特色的应用型卓越工程师培养模式。本文对广东创新科技职业学院卓越工程师计划实施专业 (计算机应用技术) 进行了全程跟踪的案例研究。 一、案例简介 广东创新科技职业学院 (以下简称“学院”) 计算机应用技术于2013年被确定为“十三五”期间广东省普通高等学校重点专业 (培育) 建设专业, 2015年获得教学成果奖 (培育) 项目立项, 2016年通过省重点专业验收。专业教学团队获得2016年广东省优秀教学团队称号, 教师中有工程经历的占69%, 其中在企业工作3年以上的有8人, 高级工程师6名, 双师型教师占比超过85%。与此同时, 获得2016年广东省高等职业教育教学改革项目立项。 秉承校企合作、工学结合、行业导向、特色发展的办学理念, 计算机应用技术专业先后与广州金禧信息技术服务有限公司、广州东软睿道教育咨询有限公司、东莞新创数码影像有限公司、广州数园网络技术有限公司等30家企业建立了校企合作关系, 建立了两个省级校外实践教学基地, 一个省公共实训中心, 一个项目开发工作室 (信工科创开发中心) , 积极探索人才培养合作新模式。 笔者以学院计算机应用技术为重点考察对象, 从教育理念、制度和实践等多个层面出发, 探讨在高职工科类院校, 培养适应学生、家长、企业、学院和社会等多方的需求, 积极探索引入人才培养新理念、新方法, 坚持以人为本、工学结合的发展理论, 不断缩短学生融入企业和社会的周期, 为培养应用型卓越工程师提供可资借鉴的理论和实践经验。 本课题研究的重点是对计算机应用技术专业参与培养计划的学生进行观测与调研, 全面记录参与培养计划学生的教学全活动过程。在此基础上, 应用高校教育学进行剖析, 从中归纳总结出相关的人才培养理念, 研究团队从教育理念出发, 依托培养方案和课程设置规范化培养, 坚持用最先进的教学方法和手段进行教学, 以校内工作室和企业项目实践进行联合培养, 从多方面保障人才培养质量。 二、研究过程 (一) 研究边界 职业院校学生从毕业到成为具有独立工作能力的工程师需要相当长一段时间, 在这个过程中, 往往需要一年甚至更长的时间。在此期间, 逐步暴露出刚就业学生的共性问题, 具体表现在以下方面:工作能力差, 实践能力弱, 动手能力差等, 缺乏创新精神、创新能力、团队合作和团队精神等缺陷。因此, 在本案例中, 重点强调科学合理的人才培养模式的研究, 积极为高职院校的应用型卓越工程师人才培养作出积极有益的探索。 (二) 调研方法 研究团队根据研究目的和研究对象的特点, 最终确定了卓越工程师培养计划的研究方法和相关资料搜集路径, 主要有查阅文献、访谈与会议、网络调查法、实物搜集和跟踪观察等方法。 (三) 筛选培养对象实施 在2013级3个班级共180多人中, 通过自愿报名和访谈式面试筛选, 最终确定了首批30人作为培养对象;在2014级共280多人中, 通过自愿报名、参考平时课程成绩, 最终筛选了46人作为第二批培养对象;在2015级共300多人中, 通过自愿报名和竞争式优选, 最终确定了第三批40人作为培养对象。 (四) 培养质量保证 在学校学习阶段, 成立了以培养创新创业人才为导向的“信工科创开发中心”工作室, 笔者任首任开发中心负责人, 并为各个年级的培养对象指定了校内导师。在企业