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学前教育质量监测的几个问题 辛涛 乐美玲 北京师范大学发展心理研究所 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 关注学前教育质量已经成为当代学前教育发展的一种新趋势, 学前教育质量监测研究受到了极大重视, 但目前仍存在着一些问题, 主要体现为:学前教育质量监测的具体定位不清、还未建立学前教育质量监测标准体系、监测的方法与手段创新不足。学前教育质量监测应被纳入基础教育质量监测系统, 应构建符合我国国情的学前教育质量标准体系, 应鼓励和支持学前教育质量方面的学术研究, 加强对学前教育质量监测测量与评价技术上的支持。 关键词： 学前教育质量; 质量监测; 质量标准; 作者简介：辛涛, 北京师范大学发展心理研究所教授, E-mail:xintao@ 收稿日期：2013-4-16 On Preschool Education Quality Monitoring Xin Tao Le Meiling Institute of Developmental Psychology, Beijing Normal University; Abstract： Paying attention to preschool education quality has become a new trend, and preschool education quality monitoring has attracted great attention. But at present some problems still exist in the research of preschool education quality monitoring. This paper discussed the problems and made some suggestions. Keyword： preschool education quality; quality monitoring; quality standards; Received： 2013-4-16 我国新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。近年来, 教育质量问题受到了前所未有的关注。学前教育是终身教育的开端, 提高学前教育质量, 促进学龄前儿童健康发展, 不仅能为儿童继续接受基础教育打下良好的基础, 而且能对儿童今后的学习、成长和发展提供强大的支持。[1]2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (以下简称《若干意见》) 指出要“建立幼儿园保教质量评估监管体系”。可见, 重视学前教育质量、实行学前教育监测已成为学前教育领域的重要研究课题。 然而, 教育质量监测, 尤其是学前教育质量的考核尤为困难。[2]不仅要明确学前教育质量监测的定位, 监测的内容、标准、手段措施, 如何推进学前教育质量监测的运作也是亟需考虑的问题。因此, 本文试从制定国家标准的层面对学前教育质量监测的若干基础性问题进行探讨, 以期促进学前教育质量监测工作更加科学规范的进行。 一、弄清学前教育质量监测的定位 建立幼儿园保教质量评估监管体系, 首先要明确学前教育质量监测的定位。对于学前教育质量到底应该监测什么, 当前主要存在两种观点:对儿童入园发展过程的监测和对学前教育结果的监测。持过程监测观点的研究者认为质量的测量应建立在说明与儿童发展结果相关联的表现指标上, 而非建立在说明什么是对儿童最好的专家观点上。韦卡特提出学前教育机构高质量的表现指标包括发展合适性课程;精心挑选的教师和有效的培训;教师与学生间的合适比例;学校与家庭和社区的合作关系;学校对管理、服务、健康和教育的强有力支持;具有科学评价儿童进步发展的程序。[3]米勒认为高质量学前教育机构的表现指标应该包括老师、儿童和家庭之间积极的互为尊重的互动;基于学前儿童发展的知识和最新学习理论, 以及基于学前儿童个体需要和兴趣而开发的课程;能够为儿童提供富有挑战性与安全性的户内外环境;允许所有群体充分参与决策和兼顾政策发展的管理实践;能清晰传播教育哲学、教育目标, 并据此进行教育实践。[4] 持结果监测的研究者认为学前教育质量的一个关键问题就是要考察学前教育机构经过一段时间的教育是否使儿童达到所期望的效果。所谓教育的结果有几种含义:一种结果主要指儿童的发展, 即儿童各领域发展的状况, 其中认知发展可能是监测的重点, 因为它被公认是儿童入学准备的重要方面;另一种结果是儿童学业发展情况, 这种结果往往不是考察学前阶