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基于云教学的财务管理专业人才培养模式探析 黄琳 尹海燕 哈尔滨广厦学院财经学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 财务管理涉猎诸多学科, 是一门综合性极强的课程。财务管理课程注重理论与实践相结合, 考察学生对知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力。现阶段, 许多学生对于财务管理课程兴趣不高, 其主要原因是财务课程知识点多、知识性强, 学生学习时找不到合适的学习方法。因此, 探讨了基于云教学下财务管理专业人才培养模式, 旨在为高校财务管理专业人才培养提供一定的参考。 关键词： 云教学; 财务管理; 人才培养模式; 作者简介：黄琳 (1987-) 女, 黑龙江集贤人, 硕士, 讲师, 从事财务管理学研究; 作者简介：尹海燕 (1986-) 女, 黑龙江哈尔滨人, 硕士, 讲师, 从事审计学研究。 收稿日期：2017-05-26 Received： 2017-05-26 财务管理是财经类高校的一门重要课程, 这个课程中包括财务管理理论与方法的具体应用, 知识点很多, 覆盖面广泛, 专业性较强。因此, 想要真正学好财务管理则需要付出很多努力。目前有许多学生学习这门课程感到十分吃力, 找不到学习的突破口, 长此以往, 就会缺乏学习兴趣。因此, 探讨财务管理专业人才培养模式迫在眉睫。笔者主要探讨了基于云教学的财务管理专业人才培养模式。 一、传统财务管理专业人才培养模式的特点 (一) 教学方法欠缺 传统的教学方法已经不能满足现阶段的教学模式。财务管理课程的知识点繁杂, 虽然有一定的系统性, 但如果不注意教学方法的运用, 还是会令学生感到十分乏味。传统的教学模式是“以教师为中心”, 教师仅仅是将理论知识传授给学生, 而忽略了在人才培养过程中学生的中心地位, 授课过程中实践环节很少, 对案例教学重视不足, 不能很好地做到理论联系实际。财务工作多贯穿于企业之中, 是企业管理的重要组成部分。但是, 由于学生缺乏对企业生产的认识, 不了解企业财务管理的工作状态, 自然就无法很好地运用所学知识处理问题;由于缺乏实践经验, 导致理论与实践脱节, 无法做到知行合一。 (二) 教师素质有待提升 教师的专业素质有待于进一步提升。高校教师多重视科研成果, 不注重改进教学, 因为师科研成果直接与职称、待遇挂钩, 久而久之, 教师对教学的重视程度就会越发减少。这样就会影响教学效果, 更影响教师综合素质的提升。 (三) 考核手段不科学 传统的考核手段是以期末试卷成绩衡量学生对于课程的掌握情况, 因此教师在考核时就会更加注重考试, 而不再注重学生能力的提升。由于期末试卷成绩占期末总成绩权重较大, 进而学生只重视期末考试之前的死记硬背, 而忽略了平时理论知识的积累和学习能力的提升。对于财务管理这样一门操作性极强的课程而言, 这样的考核方式既不科学, 也忽视了学生的创造能力培养。 (四) 学生不能做到灵活运用知识 学生学习知识不够灵活, 缺乏融会贯通能力。在财务管理学习的过程中, 学生做不到很好地融会贯通、举一反三, 不能够系统、整体地去了解知识, 所以就会造成知识的脱节。作为一门综合性较强的课程, 财务管理对于学生能力的要求很高, 需要学生能够做到理论联系实际, 学会运用所学知识解决问题, 而这恰恰是许多学生最缺乏的能力。 (五) 教材内容不合理 我国财务管理理论多源于西方, 但这并不符合中国的实际财务管理环境, 由此就造成财务管理理论脱离实际;教材内容抽象, 学生没办法进一步理解, 导致学生听不懂, 逐渐丧失学习兴趣。此外, 在财务管理课程中存在大量的公式和数据, 也会使学生倍感乏味。 二、云教学下财务管理专业人才培养模式的特点 由于传统财务管理专业人才培养模式存在着很多弊端, 因此该课程迫切需要改革, 要真正做到与时俱进, 才能培养出合格的财务管理人才。随着互联网时代的不断发展, 人才培养模式已由“以教师为中心”的教学模式向”以学生为中心”的教学模式转变。云教学的强大之处在于, 能够为学生提供图文并茂的课堂环境, 充分调动学生多种感官, 使知识更加直观形象、容易理解。要在教学过程中让学生处于主导地位, 不断激发学生的学习乐趣, 发散学生的创新思维, 从而促进学生对于知识结构的整合。结合云教学开展财务管理教学符合如今的发展趋势, 它要求教师改变教学观念, 积极钻研和探索新型教学模式, 用全新的教学方法为学生开启财务管理知识的大门, 培养学生的创新意识。 三、基于云教学的财务管理专业人才培养模式 (一) 丰富教学手段 1. 开展案例教学。 案例教学是培养学生理论联系实际、提高学生专业技能的重要手段。教师通过案例教学可以很好地将理