基于建构主义学习理论的CAI课件设计与改进策略.docVIP

基于建构主义学习理论的CAI课件设计与改进策略 卢向礼 信阳师范学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文阐述了CAI课件设计的基本概念和发展趋势, 在分析当前CAI课件设计中普遍存在的问题的基础上, 指出了CAI课件设计的基本理念和基本方法, 然后结合建构主义学习理论, 分别从从课件使用态度、设计理念、技术标准等方面提出具体的改进策略, 并强调在设计过程中应注重信息素养能力的培养。 关键词： 计算机辅助教学; CAI课件; 建构主义学习理论; 信息素养; 作者简介：卢向礼 (1985, 12—) , 男, 汉族, 河南信阳人, 硕士研究生, 研究方向:大学生思想政治教育, 助教.信阳师范学院。 随着信息技术的迅猛发展, 计算机以其巨大的潜能和效益在社会各个领域得到了广泛的应用, 教育教学概莫能外, 而计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction简称CAI) 就是在这样一个环境下应运而生。多媒体CAI课件融合了声音、文字、图像、视频等信息, 提供了一个直观丰富、生动形象、方便灵活的交互式界面, 既为教师提供了丰富的教育资源和多元的教学手段, 也为广大学生提供了多样的学习途径。因此, 研究如何建立一套较为适用、实用的现代化教学环境和多媒体CAI课件设计策略具有十分重要的意义。 1 当前CAI课件设计中存在的问题 由于大多数教学课件由教师进行制作, 受技术、理论水平、个人等因素影响, 许多CAI课件的产生是根本谈不上设计, 基本都是教学内容的搬运, 这样制作出来的CAI课件肯定存技术层面、理论层面以及价值层面上的种种问题, 主要表现在以下方面。 1.1 课件设计的交互性不足 大量课件制作人员由于缺乏相关理论的学习, 在现代教育理念、课件设计思想和制作技术等各个方面存在不足与缺陷, 使得CAI课件只是将教育信息简单地搬运到大屏幕上, 忽视了CAI课件交互性设计。在实际教学中, 这样的课件根本无法体现多媒体教学交互功能特点。如果CAI课件只用于课堂演示的话, 还不如传统的黑白加粉笔更经济更有效。 1.2 课件的教学理念体现不够 心理学认为多种感觉通道的刺激, 会提高学习效果。但是, 如果信息量太多超过一定的冗余度时, 呈现效果将会大打折扣。在CAI可见中, 不合适的图片、视频、声音反而会分散学生注意力, 起到相反效果。当前, 不少课件在追求课件视听效果的同时忽略了教学设计理念, 过分强调其媒体性而忽视了其过程性与系统性, 过于注重知识传授, 而忽略了学生的能力培养, 以至于出现了课件本身吸引学生而非课件内容。 1.3 课件的智能化程度不高 目前公认的理想的课件应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构, 但是目前大多数CAI课件内容及组织结构是预先固定好的, 弹性较小, 无法体现CAI课件的智能性特点, 这对于因材施教是远远不够的。 1.4 课件的使用场景单一 在大部分教学环节, 教师主导着整个教学, CAI课件作为工具之一, 是受教师支配的, 但是受限于固有的教学观念, CAI课件只是用于演示说明, 其他教学环节如引导启发、提问设疑、教学反馈等, 均由教师依靠传统形式来完成。显然, 这类课件无法适用于个别化学习场景、实验模拟场景、分析评价场景等。 2 CAI课件设计的理论发展 在CAI课件设计发展历程中, 其理论基础曾经历过三个阶段:分别是行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。当前, 计算机在的应用已经远远超出了数值计算的概念, 人们面临的是大量非数值计算的信息处理问题, 由此产生了“信息技术”, “信息素养”等专用名词, 它们作为信息时代公民的一种必备能力, 正日益受到关注。在新技术的支撑下, 个人的学习方式发生了革命性的变化, 计算机辅助教育也不再是纯粹的传统意义上的教育辅助手段了, 它使得终身学习和泛在学习成为现实。单纯以传授知识为主要目的CAI课件已然不能适应以数字化、网络化和智能化为技术特征的教学改革的需要。此时, 注重知识建构, 强调以学习者为中心的建构主义学习理论成为了指导CAI课件设计不断探索的理论基础。具体表现就是开发“以学生为中心”的CAI课件, 充分重视对学生创新能力和信息素养的培养, 不断提高学生的自主学习、发现式学习和协作学习的能力。 3 CAI课件设计的基本原则和策略 3.1 CAI课件设计原则 CAI课件是一种集科学知识和行业规范为一体的教育载体, 其设计是需要遵循一些基本的基本原则和技术标准的。 3.1.3教育性原则 制作设计CAI课件, 必须以教学大纲为依据, 并根据教学目的与要求