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高校财务管理 (专升本) 教学研究 钱春红 同济大学浙江学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 如今越来越多高等本科院校开设了财会类专升本教育, 但专升本教育面临着较尴尬局面。本文以某高校财务管理 (专升本) 作为研究对象, 通过开展问卷调查、面对面访谈、借鉴其他同类院校经验等形式, 了解存在的问题并提出发展思路。 关键词： 专升本; 财务管理; 教学体系; 作者简介：钱春红 (1988—) , 女, 汉族, 浙江嘉兴人, 讲师, 管理学硕士, 单位:同济大学浙江学院, 研究方向:会计理论与实务, 公司治理。 1 引言 普通高等院校和各专科学校为社会培养了大量的专科生。随着社会的不断进步, 人才素质的提高已受到各界的高度重视。在财会类专业表现尤为突出, 社会对财会人员的综合素质要求提高, 现实的需要与专科的学历匹配上有些困难, 再加上已毕业的专科生中一部分也迫切要求提高自己的文化专业知识。但专升本学生进入高校后的教育是也面临较尴尬局面。 2 专升本教育存在的问题 目前的大部分高校普遍做法是专升本学生入学后, 单独组班, 学习本科的专业课程, 这样做的好处是利用现有的教学资源, 节约教学成本, 但也存在一些问题。 2.1 生源情况复杂 “专升本”的考生来源专业素质参差不齐。在录取的学生中有的考生是本专业的学生, 有的是本系跨专业的学生, 有的是跨系跨学科。以某高校2015级财务管理 (专升本) 为例, 共招生87人, 其中在专科阶段学习财务管理专业的有2人, 与财务管理相近专业有48人 (如会计专业) , 非财务管理的其他经管类专业有33人, 非经管类专业有4人。 2.2 课程设置重复, 教学难度难以把握 专升本教学, 常用的方法是选取本科教育中的重要基础课程和专业课程进行讲授。大部分的专业基础课, 学生在专科已进行了学习。虽然会加深部分章节内容的深度或者学时上有增减, 但有太大数量的内容属于重复讲授, 既造成教学资源浪费也耽误学生课堂时间, 还有一些课程是要有一定的专业基础的情况下授课。 2.3 专升本学生的基础知识薄弱 财务管理本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式。前两年是基础教育, 重点是高等数学、英语、大学语文、经济学等课程, 其中英语的要求较高, 一般要求英语通过四级, 有些院校甚至采用双语教学或原版英文教材。专升本学生在专科院校3年, 既学习基础课程, 也学习专业课程, 学习内容相对分散。 3 财务管理 (专升本) 教学体系的重构 3.1 课程体系设置的改革 (1) 增加免听免修制度。根据问卷调查, 有35.56%的学生认为本科阶段所学课程与专科相比有较多重复, 而对于没有学过的学生来说超过一半学生认为学习进度比较吃力, 教学上就比较难以把握。针对这问题, 可以在入学前根据学籍信息将学生分为两大类, 一类为在专科阶段学过财产管理相关基础学科的, 另一类则为没有学过。根据“专升本”特殊性, 设置免修或免听制度, 学生在开课之前提出申请。这样就避免了学过的学生又要听一遍重复课程, 而没有学过的学生教师也可以在教学上有针对性。选择免听的学生要定期提交作业, 并参加期末考试, 成绩合格的, 方可获得该课程的学分。学生在专科阶段已修该课程, 且本科阶段上一学期已修全部课程的平均学分绩点达到3.5及以上, 且单科成绩没有不及格现象可以申请免修。免修考试成绩80分 (良) 及以上者, 准予免修, 同时获得该课程应得学分, 以免修考试成绩记入课程成绩。 (2) 对专业选修课实行“有限条件的自主选课制”。以往的专升本是和本科课程一样, 除了公共选修课之外, 其余课程均按专业统一安排, 学生是无法自主选择的, 没有体现选修的自由性。针对目前课程设置里一些专业选修课部分学生已经在专科阶段上过了的情况。约20%的同学认为可以加大深度, 因此尝试实行“有限条件的自主选课制”, 即学生可以在本系所开设的专业选修课程内选择, 只要专科阶段已学过, 考试考查、学分、学时相同的课程, 根据自己的情况可以选择替换, 给学生更大的自主选课权。这样学生也可以对于专业选修课有更多选择空间。 (3) 增加实践类课程。结合对专升本学生的调查和个别访谈交流, 约66%的学生希望增加实践课, 约75%的学生希望老师在授课中注重技能的培养, 原先的培养方案中由于学制的受限, 在实践学分上相对于同专业普通本科生要少很多, 因此在培养计划中多加入实验课程。 3.2 改革课堂教学, 优化教学形式 针对目前“专升本”生源情况复杂, 学生求知欲强等特点, 教学方式方法也应多种多样, 灵活多变, 减少学生因能力和基础知