类比教学法在计算机专业主干课程中的应用研究——以《编译原理》为例.docVIP

类比教学法在计算机专业主干课程中的应用研究——以《编译原理》为例 陈晶 张鲲 海南热带海洋学院海洋信息工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着计算机应用的逐渐普及, 应用型人才培养需求日益增加, 《编译原理》等计算机专业主干课程由于课程自身知识面广、综合知识难度高等特点, 成为培养应用型人才能力的有效知识媒介。针对当前的教学现状, 提出用类比教学法讲解理论知识培养学生的抽象思维能力、研究教学培养创新能力、理论和实践相结合培养实践能力等建议, 以期在提高教学效果的同时, 培养学生的应用能力。 关键词： 计算机专业主干课; 类比教学法; 应用型人才; 作者简介：陈晶, 女, 海南热带海洋学院海洋信息工程学院教师, 硕士, 主要研究方向:计算机辅助教育、计算机网络。 作者简介：张鲲, 男, 黑龙江佳木斯人, 教授, 博士研究生, 硕士生导师, 主要研究方向为智能数据分析与数据挖掘、超宽带通信、无线通信、传感器网络及物联网、嵌入式系统、文化产业经济研究、旅游信息化等。 基金：海南热带海洋学院2016年度校级教育教学改革项目 (No.RDJGb2016-24) 计算机专业主干课在计算机应用的发展中发挥着极其重要且不可替代的作用, 以《编译原理》课程为例, 在编译技术的支持下, 程序设计语言从繁琐的低级语言发展到接近自然语言的高级程序设计语言, 软件开发方法也从模块化演变为面向对象的开发方法。编译技术的发展提高了软件开发的效率, 影响着软件开发方法的变革, 不断推动着计算机的应用向社会的方方面面延伸。《编译原理》课程含有对基本问题解答的典型思路和方法, 通过学习, 学生能很容易地理解和掌握“问题形式化描述、自动化”的解题思路, 较好地培养学生解决问题的抽象思维能力和系统地对算法和程序进行再认识, 提高学生对后续课程《程序设计语言》、《计算机原理和体系结构》等知识的综合理解。 计算机专业的主干课程, 不仅能帮助学生进一步认识程序和算法, 还能提高学生求解问题的能力, 同时它们也是最难讲解和学习的课程。难学是因为一些内容比较抽象。对于抽象内容的讲解, 类比教学法是一种比较有效的选择。顾名思义, 类比教学法是利用类比方法组织教学, 即在把新知识的学习与原有的知识结构相类似的部分教学过程中联系起来, 通过类比, 从已知对象具有的某种性质推导出未知对象具有的相应性质的一种推理方法[1]。目前, 类比教学法已经广泛应用于很多课程当中, 但是在计算机专业主干课中尤其在《编译原理》的教学实践中, 由于多方面原因的限制, 类比教学法目前还没有很好的应用。 一类比方法概述 类比教学法是一种由已知探索未知的重要方法, 分为以下几类:一类是概念性类比, 借助概念类比揭示概念的本质性和非本质性区别, 建立起新的概念;一类是过程性类比, 借助过程性类比展示知识的发生、发展、形成的过程, 理解知识的来龙去脉形成知识网络, 便于学生抓住问题的本质, 深化对问题的理解;另一类是方法性类比, 借助别人发明创造的方法, 对问题进行多角度、多方面的类比探讨与研究;亦或是知识的横向与纵向类比, 探求问题的改变式或不变式。借助类比法教学时, 首先, 教师要寻找与讲授的新知识接近而又通俗易懂的实例, 使学生从简单的问题入手, 培养学生构建新知识的体系结构的学习主动性。其次, 所选择的类比对象必须能够利用多媒体技术或手段形象直观的呈现给学生, 通过它们之间的相似性帮助学生理解新的知识点[2]。 计算机专业主干课程在计算机类课程体系中有着举足轻重的位置, 对提升学生的逻辑思维能力以及计算机问题的求解水平具有极其重要的作用。目前, 类比教学法已经广泛应用于中小学教学中以及《大学物理》、《高等数学》等抽象知识比较少的学科。近几年, 在计算机课程中如《计算机组成原理》、《操作系统》等也逐渐引入了类比教学法, 理论比较成熟;但是在主干课尤其是《编译原理》的教学中, 由于课程内容形式抽象, 关联学科知识比较多, 而且各部分之间的逻辑联系紧密, 讲课与学习难度都较大等多方面原因的限制, 类比教学法目前在编译原理课程中还没有得到很好的应用。对于应用型普通本科院校, 计算机专业主干课的教学理论教学内容采取类比教学法, 力求将抽象的原理转化具体的实现及应用, 提高学生学习《编译原理》课程的兴趣并学好该门课程。 二具体应用 依据教学目标和应用型人才培养方案的要求构造知识模型, 应用到计算机专业主干课的教学中。对以《编译原理》、《计算机网络》为代表的计算机专业专干课采用类比教学法构建知识模型, 把学生从抽象的理论讲解中解放出来, 将抽象的原理转化具体的实现和