创设情境 激发情趣 提高效益.doc

创设情境 激发情趣 提高效益 （注：本文在2007年5月江苏省优秀论文评比中荣获壹等奖） 【内容提要】： 全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，……”。本文结合教学实践，从融洽师生关系；构建和谐课堂；创设合作情境；创设激疑情境；创设质疑情境；创设成功体验情境；充分利用各种教学资源创设情境七个方面简述了创设数学课堂教学情境，从而激发学生的学习激情，触发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的一些有益尝试。 学校名称：高淳县实验小学 作 者：吴明辉 性 别：男 教龄：23年 作者职称：中高 任教年级：六年级 学科类别：数学 联系电话：025办） 邮 编：211300 创设情境 激发情趣 提高效益 数学教学是一门艺术，良好的数学课堂教学情境的创设也是一种艺术。全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，……”，所有这些，毋用置疑地指明了创设数学课堂教学情境的重要性。 所谓良好课堂教学情境，就是指在教学过程中，教师以饱满的热情进行教学，与学生进行自然的感情交流，为学生创设和谐、宽松的学习氛围和有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在这种环境下通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，建构基本的数学知识，形成能力以及潜移默化地接受思想教育。良好课堂教学情境可以造就一种具有感染性的催人向上的教育、教学境界，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生的学习情趣，使学生在体验中受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，从而主动地探索新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习，从而提高学习效益。因此，创设良好的数学课堂教学情境，对激发学生的学习情趣，提高课堂学习效益具有十分重要的意义。本人结合自己的教学实践，试从以下几方面略谈创设数学课堂教学情境，激发学生的学习情趣，提高课堂学习效益的做法，供同行参考。 一、融洽师生关系，是创设情境，激发情趣，提高效益的前提。 心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习、工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异，教师只有在宽松、和谐、自主的环境中工作，才有灵感，才敢创新，才能充分发挥自己的才华，与学生一道创造出一节节艺术化课例。同样，现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中，教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不可能得心应手，课堂气氛必沉闷、呆板。因此，民主、平等、融洽的师生关系是愉悦和谐的课堂教学环境形成的前提。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生情感。在课堂教学中，教师要善于用真诚的微笑，亲切的话语，鼓励的目光，和蔼的态度，表情达意的肢体语言来缩短师生心灵间的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们，尤其是关爱那些中、后学生。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心，热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情感之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”，从而形成强大的学习内驱力。 二、构建和谐课堂，是创设情境，激发情趣，提高效益的基础。 罗杰斯说过：“有利于创作活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。 对于课堂来说，所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解；所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，构建和谐课堂，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学生的主人。同时，儿童好胜心强，教师就利用这一特点，发扬民主，激励学生勇于探索、勇于竞争，培养学生的创造性思维，学生在争论中明理长智，在“比”的心理作用下思维活跃、思维水平得到提高。在教学中，教师善于创设民主争论的情境，往往能使学生深受