高中地理教学论文：再谈如何打造地理高效课堂.doc

高中地理教学论文：再谈如何打造地理高效课堂 首先，我们要弄清楚什么是高效课堂？简单的说，它是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 在整个高中地理教学过程中，都面临时间紧、任务重的困难，这就要求地理教师必须关注课堂教学的有效性，积极改进自己的教学行为，以适应新课程背景下高中地理教学的要求。在这种背景下，积极打造高效课堂，提高学生的学习效率，已成为当务之急。关于“如何实现课堂教学的高效性的课题”国内外教育同仁已从“模式构建”、“方法技巧”等方面进行论述。现结合我校的教学实际和我在教学中的实践，从以下几个方面对高效课堂进行阐述。 一、准确解读、分解和掌握课程标准是搞好高效课堂教学的前提 教学活动首先要正确理解和把握课程标准对知识、能力的基本要求，学会解读课标，分解课标，把握好分寸，掌握好方法。其次，结合课标的建议合理设计知识生成与能力培养策略。建设高效课堂就是要高效地实现课程标准对学习结果的要求。 课程标准一般比较抽象、概括。为了能够让目标更明确，让思路更清晰，让课堂更高效，现以鲁教版“地理3” 中的《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例 》这一课题的内容标准是为例进行分解。该课的课程标准为“分析该区域存在的环境与发展问题——水土流失的原因，了解其危害和综合治理保护措施” ，根据要求分解如下： （一）分析该区域存在的环境与发展问题。该标准重在“分析”，要求学生能够结合教材内容和已有知识、材料，从自然原因和人为原因两个方面分析出黄土高原水土流失的原因，进一步迁移运用，学会分析比较江南丘陵、四川盆地、东北平原等区域水土流失的原因，并从根本上认识到，黄土高原的环境问题实质上是人口问题造成的。所谓发展方面的问题，也是由环境造成的阻碍区域区域发展方面的问题。 （二）本条“标准”涉及的第二个问题是，了解该区域所存在的环境问题有哪些危害。结合教材内容，学生应归纳出水土流失的危害：使耕地中的养分流失、土层变薄、耕地质量下降，单产降低；使黄河含沙量增大，下游形成“地上河”；直接或间接地诱发和强化自然灾害的发生发展等。在此基础上，教师可进一步要求学生，用整体性的观点说明水土流失的危害。 （三）本条“标准”涉及的第三个问题是，针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理。水土流失的治理，应根据其产生自然原因和人为原因，对症下药，结合教材内容，了解即可。 在此基础上教师精心备课，科学引导，巧妙设计，讲练结合，定会取得事半功倍的教学效果。 二、编制切实可用的导学案 导学案是教师为学生设计的包含学习目标、学习内容、学习流程的引导学生自主学习活动的学案，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师要在准确把握课标、考纲、学情，精研教材、考题的基础上，依据学生实际情况，制定切实可用的导学案。 导学案的编写要遵循主体性、探究性、引导性、层次性、实用性原则。导学案的编写一般包括三部分：课前案、课时案、课后案。课前案以学生的自主学习为主，用于课前预习，一般具有明确的预习目标、知识梳理、预习检测等。课前案要提前下发，按时收回，及时了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题；组织二次备课。课时案应用于课堂“教”与“学”，一般包括学习目标、重点难点、学法指导、合作探究、知识链接、达标检测、质疑反思等。课堂教学中依据课时案，开展学生、师生间的讨论交流和教师的精讲释疑，目标明确，效率较高。课后案设计适量练习，用于课后巩固，练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。当然，课型不同，导学案的编制和使用的侧重点也有所不同。 通过近几年的实践证明，导学案的使用，有利于培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，大范围的提高学习效率。 三、科学调控课堂，适时精讲、少讲与不讲 教师的讲曾经“独霸”课堂。课堂背景下，解决教师应该如何讲的问题，首先要弄清楚讲的目的是什么。教师的讲是为了把握学习的方向，加速学生的理解，促进能力的提升，以提高课堂的效率，因此，与学生思考同步的精讲是必要的。不过，模块不同，特点不同，精讲也会存在差异，如“必修1”模块“地球运动”部分精讲必须配合教具与多媒体的应用，重在帮助学生建立空间概念，“必修2”模块“人口”部分，精讲为了理清思路与理解基本概念，总结解题方法。关于多讲和少讲，则取决于教学内容的特点，但前提是不要喧宾夺主，替代学生的自主学习。 四、赏识、信任学生，调动学生学习的积极性 课堂是老师的，更是学生的。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生