初中物理教学论文：自主高效课堂建设中学生学习能力的培养.docVIP

物理课程融合，打造学生持续发展力 　初中物理教学论文：自主高效课堂建设中学生学习能力的培养 　 【摘要】通过融合式的训练使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及不断的提高自己获取知识的能力,为他们能在一生中不断的学习打下一个坚实的基础，才能真正的实现为学生的可持续发展打下一个好的基础。 【关键词】自主高效课堂 融合 概念教学 探究方法 什么是自主高效课堂？我认为其核心思想是看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实看学生是否、主动以及皮亚杰：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。通过训练使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及不断的提高自己获取知识的能力,为他们能在一生中不断的学习打下一个坚实的基础我认为可以从以下几点入手新旧课程观上的差异表现旧的课程观认为，课程是知识、是教材；课程与教学是相互分离的。而新的课程观认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程是教材、教师、学生、环境的整合；课程与教学是整合的，是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统模型法叠加法控制变量法实验＋推理法转换法等效法类比法F浮=ρ液gv排可知，液体的密度越大，v排 越小。 2、 (2011甘肃兰州，第7题)分别用木头、铜、铁制成甲、乙、丙三个小球，将它们放在水中，三个小球静止时位置如图所示，以下判断正确的是 A．甲小球一定是空心的 B．乙小球一定是空心的 C．丙小球一定是空心的 D．三个小球都是实心的 如果平时训练到位，学生有从课本中找原型的习惯，很容易就可以看出盐水选种的模型。学生只要弄明白盐水选种的原理，这道题自然也不在话下。 所以说，物理探究方法的教学，不仅仅要在实验探中实施，更应该是贯彻于整个物理的学习当中，那么，教学将会收到事半功倍的效果，才能实现真的自主，真正做到教是为了不教。 三、对概念教学中方法进行融合式教学 物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生都有一个由浅及深的过程，而学生的学习，自然也要遵循这一规律。 初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。 对于这些概念的理解，解决好以下几个问题， 1、引入的目的 2、定义的方法 3、物理意义 4、计算公式 5、单位 6、应用 例如在速度这一概念的教学中，首先要明白生活中需要比较物体运行的快慢，然后要引导学生分析生活中比较运动的快慢两个方法：一是相同的时间比路程，二是相同的路程比时间，然后再让学生自主学习速度的定义方法，指导要到位，要让学生深刻理解物理概念的定义也是有方法的，这个方法是来源于生活实际：相同的时间比路程。也比较符合人们的习惯。再介绍比值法定义物理量，那就是水到渠成的事了。至于后面的公式，单位及应用，自然也不会是难点。而且最重要的是，让学生学会了物理概念的定义方法，为后面的学习打下了铺垫，这种整合是非常有必要，也是非常有用的。 当然还需要把相似概念的区别和联系进行对比教学 物理学中有许多概念名称相似，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区别与联系，有利于加深对这些概念的理解。 遵循从感性认识到理性认识，从特殊到一般的认识规律，初中物理概念教学的方法多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教学成果。 四、在定性与定量研究进行融合 在物理概念和物理规律在研究中，不外乎两种基本的研究方法：定性研究和定量研究，而定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。如果没有定性研究作基础，就采用定量研究，可能很难找到要研究的重点，无法深入两者之间不是对立的，而是统一的。参考文献 []、柳??斌主编?《教育方法与艺术全书》??????????????????中国物资出版社 [2]杨亮主编《现代物理教育》07年第五期,安徽科技出版社[3]杨伯溆，定性和定量分析的结合点：草根理论和因果模型《华中科技大学学报》，200201[4] 周祥根浅析初中物理概念教学《学习方法报·教研周刊》2011年第51期