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小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养 【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。　　 【关键词】：实验教学 多媒体教学 实验 探究　　 加强并改进实验教学 培养学生科学素养 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。 一、学生参与材料准备，使材料多样性 实验材料是实验教学过程的重要因素。从培养学生创新精神的角度来看，目前实验教学中的实验有一定不足，如材料单一及由教师准备而学生被动接受等。要培养学生创新精神，使学生爱实验、会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备材料。如《牛奶的变化》一课的实验材料，从装水用的容器，到各种果汁、牛奶、酸奶、食盐、糖、白酒、醋等，都由学生自己准备，想研究牛奶与哪种混合，就用哪种材料。学生自己准备的材料，各种各样，具有普遍性，并具有互补性和可比性，都是他们感兴趣的东西，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点。通过实验，学生发现牛奶里不能放入醋、啤酒、柠檬等酸性物质。 二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣 ?　兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我在教学四年级上册《杯子变热了》一课时，我首先演示在平底烧瓶里放一条金鱼，然后在平底烧瓶的瓶口处加热，直至沸腾，请学生猜测：等瓶口处的水沸腾了，瓶里的金鱼会有什么反应呢？这引起了每一个学生极大的好奇心，有的说金鱼会被烫死，有的说金鱼会游上来，有和说金鱼不会死……到底金鱼会有什么反应呢？老师通过演示实验验证，结果发现：烧瓶上面的水沸腾了，而金鱼还能自由自在的游来游去。看到这个现象好多同学提出了疑问：这是为什么呢？于是我又找同学摸了摸烧瓶的下部，结果发现是凉的，于是同学们又产生了问题：烧瓶上面的水都沸腾了，而下面的水为什么不热呢？究竟水又是怎样变热的呢？这个实验，对整堂课产生巨大的作用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣，都想找出问题的答案。 三、充分利用演示实验，培养学生探究潜能 ?　教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学四年级上册《植物的叶》时，植物的叶子一般都是绿色的，如果把叶的绿色去掉将会怎样呢？我边讲解边演示：把一片绿叶放入小锥形瓶中，再加入95%的酒精直到淹没叶片为止。把小锥形瓶放入一个大烧杯中，在大烧杯里倒入热水。在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热，过一会儿，会看到小锥形瓶中无色酒精完全变成了绿色，这些绿色物体就是叶绿素，而叶子不再是绿色了。通过直观、有趣的演示实验，学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。? 四、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力 ?　学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法和注意事项，并提供材料超市供学生自由选材，小组讨论方法，为学生分组实验创造良好的条件。在教学五年级下册《杠杆》一课时，首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西，在笔的另一端压上字典或几本厚书，然后在它的另一端用力向下压，体验有什么感受。体验中，不断移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次，感觉有什么不同？学生发现用手压时，每一次用的力都不同，再让学生讨论为什么不同？进而提出问题，使用杠杆可以怎么样？并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口，动脑，动手，充分参与了整个实验，在讨论中找出正确的实验方法，并选择材料进行分组实验，及时做好记录，在实验记录的基础上，得出杠杆的三个