苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学反思.docVIP

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学反思 让语文课堂盛开有效训练之花 ——《莫高窟》教学反思 《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。因此，我把本文的教学重点定为：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，并能够有感情地朗读课文；将教学难点定为体会文章关键词句在表情达意方面的作用，学习文章的语言规律和表达方法。 为此，在设计《莫高窟》这篇课文的教学过程时，我想着重体现以下几个意图： 1．体现“以读为本”的教学思想。文章的字里行间流露了作者强烈的民族自豪感，设计中我充分挖掘文本的情感因素，让学生在感受美的基础上，采用指名读、配乐读、复拓读、齐读等多种方式引导学生反复品读语言文字，体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用“心理视线”去读书、领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。 2．注重训练学生整体把握的能力。《语文课程标准》着重强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。语文教学要重视全面、整体的把握。所以在教学过程中我设计了一个环节：通过自读课文鼓励学生用一句话概括课文的主要内容，并指导学生学会可以利用段落的中心句来概括段落大意的方法。 3．注重语言的积累和运用。《语文课程标准》提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以在教学“彩塑”这一部分时，我根据学生对菩萨、天王、力士认知再次设计了一个让学生根据提示来填空的训练，旨在让学生学会使用“慈眉善目”、“威风凛凛”、“勇猛强壮”这三个词语。在介绍“壁画”这一部分时，作者运用了一个文质兼美、动作变幻无穷的排比句，读起来朗朗上口，也容易引导学生入情入境。所以，在教学这一段文字时，我抓住学生的心理，利用“动作演示”的方法进行记忆，促进了了学生对课文语言的积累和内化。 当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的心得时，对课文中出现的部分词语理解的不是很到位，如：在理解“宏伟瑰丽”这个词语时，部分学生对“瑰丽”的理解不到位，所以在我问道：你能从哪些地方感受到壁画的瑰丽呢？很多孩子一时之间不知应从何处着手。由于有些孩子课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象。另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。 以上是我的一点粗浅的看法，不足之处还请各位专家、老师批评指正。