苏教版小学语文四年级下册《海伦　凯勒》教学设计及反思.docVIP

苏教版小学语文四年级下册《海伦　凯勒》教学设计及反思 教学内容： 苏教版第十册第三组课文《海伦·凯勒》 教材分析： 《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。 设计理念： 立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，突出重点、大胆取舍。引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与海伦之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟海伦的不幸和她不屈不挠的奋斗精神。体会海伦对美好生活的向往和热爱，受到情感的熏陶感染。在此过程中教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣，通过师生共同朗读海伦作品中的名言，向学生推荐海伦的著作，实现课内与课外的有机融合。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字、新词，理解词语的意思。 3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，让学生受到感染。 教学重点、难点： 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生受到情感的熏陶和震撼。 课前活动： 学生交流自己积累的名人名言 一、导入课题，初识海伦 1、今天老师也给大家带来了一则名言，（课件出示） 要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。 师读，知道这则名言是出自哪位名人之手吗？——海伦·凯勒 这节课就让我们一起走近海伦·凯勒。（师板书课题，齐读） 2、美国的著名作家马克吐温曾这样评价海伦·凯勒：（课件出示） 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温 （生再读课题） （设计意图：文章中对海伦凯勒的记叙印证了她的名言。名言导入承接了学生的课前活动，既自然又为学习课文作了铺垫。出示马克吐温对海伦凯勒的评价，旨在先入为主，激发学生学习文章的兴趣：海伦凯乐究竟是个怎样的人物，是什么使她获得了人们如此高的评价。） 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求：(1)读准字音，读通句子遇到生字或不好读的地方多读几遍。(2)读完课文想一想，海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？ 1、检查生字词语：课件出示： 脾气暴躁 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠 吮吸 包扎 微风 干燥 强调多音字“扎”zā，区分同音字、形近字“躁”和“燥”，比较两个字有什么不同？有什么好办法来区分他们？ （设计意图：生字词语高年级也不可忽视，必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础，尤其是多音字、易混淆的同音字、形近字等更要引导学生仔细区分。） 2、整体感知 说说海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？（不幸、刻苦、坚强、不屈不挠（理解这个词语）……教师顺势将这节课要引导学生感悟体会的重点“不幸”“不屈不挠”板书在黑板上） （设计意图：阅读教学要遵循整体——部分——整体的原则进行教学。在初读课文之后，让学生说说主要内容，或说说自己的感受，或谈印象深刻的地方这都属于阅读教学的第一个整体） 三、精读感悟，体会精神 （一）感悟海伦的“不幸” 1、课文哪个自然段让你感受到海伦·凯勒的不幸？（第一自然段） 请同学们默读第一自然段，看哪些词句最先跳入你的眼中，让你感受到她的不幸？ 生谈：重点抓住“双目失明、双耳失聪”“与有声有色的世界隔绝了”“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”“不能……也不能”引导学生体会。 带着自己的体会谁来读这段话？ （设计意图:语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功） 2、音乐渲染师引导：同学们，想想我们的生活，每天清晨，当我们睁开自己那双明亮的大眼睛，你会看到什么？竖起你的小耳朵，你会听到什么？而小海伦呢？ 课件出示： 她看不到（　 　 ）， 听不到（ ）， 她也不能（ ）。 3、如果你和海伦一样，你会感到（ ）（痛苦、孤独、无助与绝望） 带着我们对海伦的理解，带着自己的体会谁再来读这段话？（生读） （设计意图：创设情境，引导学生将自己的幸福生活和海伦的不幸作对比，深入