高中历史复习课的一些建议.docVIP

关于高中历史复习课的一些建议 摘要：基于我校高效课堂的深入开展，如何上好历史复习课、习题课，复习课、习题课的具体操作方式以及最终效果等问题，已经是历史教师迫切需要解决的问题。本人认为，历史复习课必须在分层教学的方式下，明确目标，有的放矢，分析学情，积极推进。 在此对于历史复习课、习题课谈几点建议或看法。 关键词：历史 复习课 建议 基本过程 在新课程改革的时代潮流推动下，各个学校都在积极探索，努力寻找适合自身发展的道路，一些知名学校已经初见成效。我校在国家课改理念的引领下，坚持为学生终身发展奠基的办学宗旨，把以往的“要我学”，变成“我要学”，积极推行课程改革，努力打造“2+1”课堂模式，成果显著。经过一年半的模式变革，各学科新课的演绎基本不存在什么问题，可是在复习课、习题课方面，具体的操作方式以及最终效果，我们仍然在积极思考。对此，本人结合近两个月的复习经验，对高中新课改模式下的复习课提出一些建议： 首先：历史课和其他学科相比较，在三维目标的体现上，更加的注重了情感价值价值观的培养，是现在进行社会主义价值观教育、爱国主义教育的最好媒介。和其他学科一样，历史的新课中，预习、导课、小组讨论、展示、点评、当堂检测等环节在新课的演绎上基本不存在什么问题。而复习课则要在学生已掌握的知识基础上进行深化，深挖教材的深度，完成对教材重点、难点的突破，帮助学生把已有的知识穿线、整理成体系。另外一些习题课还要注意试题考察的角度、解题的技巧和方式方法。 因此，我认为复习课的难度较之新课更大。 其次，虽然我们讲教育的均等、公正、公平。但是为了保障教育成果的最优化，使优生更优、普通提高、待优转化，就必须实行分层教学。在课堂教学上，对于我们的现在的学生，我们应该在了解学生的学习基础、学习状态等方面的基础上采取不同的教学手段，用学生最好接受的方式让他们获取知识，对为不同的学生提出不同的要求。对于基础一般的学生，在复习里，最重要的就是夯实基础。在做好基础知识的积累上，习题的训练、做题技巧的指导、成绩的提升才有可能。而对于基础知识比较好的学生，可以着重对他们进行知识拓展的训练。所有，在每节课上，既要有基础知识的积累，同时也要在基础上进行拓展。除此之外，不同的班级，不同层次的学生对待复习课的态度也是不一样的，课堂自我的宏观掌控力也是不同的。因此，做好高一层级学生的引领者，做好低一层级学生的帮助者。以使学生端正态度，克服对复习课的轻视等不良情绪，上好复习课，温故知新，夯实基础，提高成绩。 再次，本人认为复习课应该从以下几个进程推进： 1、课前预习 对于复习课，学生对基础知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。这一步一般在课前完成，上课的时候可以通过提问的方式、黑板默写的方式完成。这一部分主要是勾起学生对本课基础知识的记忆，为课堂知识穿线。 2、课堂讨论、展示——重、难点突破 在基础知识积累的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，对课程的重难点突破，引导学生在已有知识的基础上，深化对重点知识的认识，突破难点的认知门槛，深化学生对教材知识的理解。尤其要强调的是：小组的探究讨论题，可以是本块复习的重难知识点，也可以是一套试题的最大失分点，方法形式灵活。 3、当堂训练，及时检查 利用相应的选择题、材料题等检测学生对知识的掌握情况，并从中获得学生的反馈。这些当堂检测试题的质量一定要和复习的进程相对应。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，如今的考试题目更注重对学生知识运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的能力的考查。因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。通过做题，可以及时 补救学生在知识上掌握不足的地方 4、立意提升 一节课的最后可以对本课的知识体系用结构图、简单的语言等进行进一步归纳总结，归纳一些学法等，让学生对本课知识有一个更完整的认识。 5、教无定法——努力创新 在历史上中，由于其特殊的课程结构，所以必须增强历史知识的趣味性，在问题设置上的逆向思维等都可以拿来使用。结合如今考试试题的多样性，讲历史的知识点和实际相结合也尤为重要。例如，考试中常见的海峡两岸问题，新时代和谐社会的构建问题，中国如何积极应对经济全球化、政治多极化的问题等，完全都可以再具体的复习过程中让学生畅谈社会，引导思路。