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探寻信息技术课堂解放学生“学习力”之路 摘要：蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式给永威中学带来了巨大的变化。之所以会有这种变化，是因为这种教学模式做到了真正解放学生的“学习力”。在信息技术领域，我们常常会听到这样的抱怨：某些操作，教师讲得清清楚楚，但有些学生还是笨手笨脚，不会操作；教学中也常常会遇到这样的情形：学完了A软件，到学类似的B软件时，很多学生不会举一反三、触类旁通。碰到这种情况，是因为学生“笨”呢，还是我们的课堂存在问题？永威中学的教学模式在信息技术课堂中有没有值得借鉴的地方？ 关键词：先学后教 当堂训练 信息技术 学习力 在我们学校自行组织的一次学习会上，校长带领全体教师学习了永威中学蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式。这种模式将一节课大概分为4个模块8个小环节：辅助环节（约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导）——先学（约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问）——后教（约10分钟，学生相互更正或曰兵教兵、师生讨论）——当堂训练（约20分钟，即完成作业）【1】。 就是这个模式，让永威中学从一个三流学校变成一流品牌中学；就是这个模式，它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量【2】。看似简单的模式，却一直在给学生主动求知、自我发展的自由；看似简单的模式，却真正解放了学生的“学习力”。