试论学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用.docVIP

试论学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用 　　摘 要：钢琴课是一门艺术性和实践性相结合的课程，学习钢琴有助于锻炼学生的乐感，提升学生的音乐鉴赏能力。学前儿童对钢琴学习的主要目标是能够灵活认谱和进行一些乐曲的简单弹奏，但就目前的学前钢琴教学课来看，大多数教师因为缺乏相关的教学经验和专业知识会影响学生对钢琴的学习。基于此，本文将着重分析探讨学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。 　　关键词：学前教育；钢琴；奥尔夫音乐教育体系 　　一、学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系特点 　　奥尔夫音乐教育思维中的三个主要教学思想：其一，参与性。学前教育专业的学生若能更好的掌握奥尔夫音乐教育思维和教学方法的核心内容，便可以将所学的知识更好的应用于日后的学前教育工作中。学前教育专业学生积极的参与到教学活动中，进而将音乐元素融入自己的思维当中，进而在未来的学前教育工作中将这些思想向学前儿童进行渗透。其二，主体性。在这种音乐思维的指导下，能够对学生的主体地位进行明确，最终使教学体系的构建工作变得更加完善。其三，即兴性。学前教育专业学生可以在教学活动中进行更多的自由发挥和即兴发挥，在较为轻松的环境氛围中完成对学前教育专业知识的学习，进而能够将艺术、舞蹈以及形体等元素进行更好的融合，完成音乐的学习。 　　奥尔夫音乐教育思维强调了教育教学工作的两方面重要属性，其一，教学工作中教师需要注重对学生音乐创造性方面的培养，以较高的水平完成对音乐教学主旨的表达。其二，对教学工作进行进一步扩展研究，提高其外延性的同时也需要增加其开放性，这样便可以在实际的教学工作中结合实际的教学需求对教学工作进行相应的调整。从本土文化出发便是其中一大重要特色，教师可以结合本国实际情况以及文化特色?ζ浣?行合理的发展和应用。 　　二、学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用措施 　　1.坚持综合性原则 　　进行学前钢琴教学学前音乐教学的任务与其他阶段的教学目标是不同的，有其特殊性。学前钢琴教育的主要目标识培养幼儿阶段的学生的兴趣和爱好，并非灌输给其专业领域的知识。为了能够很好的实现这一教学目标，教师在教学过程中应该加持综合性原则进行教学，即结合其他学科所学的知识让学生能够更好的学习钢琴和音乐，而非生硬的对其灌输理论知识。讲解知识点的时候，要注意对知识点进行迁移，如，教师在教学生弹奏《小星星》这首简单的儿童音乐时，可以先让学生说一说自己学这首歌是什么时候的事情或者问问他们是几岁学习的这首歌等等。或者在学习完这首乐曲时，可以给学生分组，让他们自己来借助乐曲编舞等等。这就很大程度上减少了钢琴学习的单调性和枯燥性，还可以锻炼学生的团队合作能力和动手动脑能力，有利于激发学生学习钢琴的兴趣，提高他们的综合实践能力。 　　2.结合各种艺术表现 　　综合性是奥尔夫音乐教育理念的重要特点，结合学前教育学生的特点，奥尔夫音乐教学法主张通过不同门类的艺术表现手法来进行音乐教学，学生可通过配乐朗诵、歌唱、舞蹈及奏乐等方式来表达音乐情感，将音乐教学贯彻于整个不同表现形式下的教学活动中，让学生通过丰富多变的表达方式去理解与体验音乐，并在音乐教学活动中，通过拓展并借鉴表演、戏剧等艺术的表现手法将音乐教学整合贯通，提高学生的综合音乐素养。所以说通过配乐进行故事演讲、朗诵、做游戏及演唱等，将音乐情感贯穿于不同形式的表现手法中，将各相关领域的理论知识与实践活动都联系起来，综合提高音乐教学的效率。 　　3.融入游戏化教学 　　学前教育的重要目标之一就是培养学生对学习的兴趣与热情，结合学前教育学生的好玩、好动与好奇等特点，要将奥尔夫音乐教学法用于学前教育音乐课堂中，在充满兴趣与爱好的状态下进行教学活动。如在教学初期，奥尔夫不赞成一味的乐理知识教授，而是让学生通过参与到简单的声音大、小、高、低等来体验音乐，学生根据教师的指示与引导，用简单的乐器制造不同的音效，学生在参与到教学活动中的同时，自己辨认两种音效的高低、大小的不同，用形体语言等表现出来，让学生以做游戏的方式参与到音乐教学中，提高学生对音乐学习的兴趣与热情。 　　4.创新学前钢琴教学评价方法 　　创新的评价方式旨在充分根据学生的个性特点来对学生进行综合评价，在指出其缺点的同时更应该对其优点大力赞扬。在奥尔夫教学体系当中，教师应该从学生的客观实际出发，引导学生对自己的学习成果进行总结。如，在学习《祝你生日快乐》这首乐曲时，教师可以让学生先进行自我评价，说一说自己弹奏这首乐曲的优缺点，学生在进行自我评价的过程也是一个自我反思的过程，这有助于提高学生的独立思考能力。教师在教学过程中，应注重学生的心理感受。多对学生进行一些鼓励和支持，增强学生学习的自信心激发学生的学习热情。 　　总而言之，奥尔夫