[婴幼儿]「特殊幼儿教育」--自闭症幼儿结构教学法.pptVIP

「特殊幼兒教育」--自閉症幼兒結構教學法 一、自閉症幼兒之 特徵 二、TEACCH方案 結構教學法 三、結構教學法之 要素 四、教學應用設計 自閉症幼兒之特徵 行為特徵: 1.社會互動能力 2.溝通能力 3.刻板行為與興趣 4.其他 自閉症幼兒之特徵 認知學習特徵: 1.學習動機 2.注意力 3.學習習慣 4.類化能力 5.人際互動 6.不當行為 結構教學法之要素 1.環境之結構 2.作息時間表 3.個別化作業系統 4.視覺結構 結構教學法要素 1.環境之結構 (physical organization) ◎環境空間明確安排 ◎明確教學區域(如區分為遊戲區、上課區、個別學習區、點心區、及轉銜區等) ◎考量自然情境,減少外在視覺與聽覺刺激干擾 環境之結構 環境之結構 環境之結構 環境之結構 結構教學法要素 2.作息時間表(schedules) ◎依幼兒理解能力設計 ◎將每日學習活動順序,以視覺呈現,幫助幼兒了解各項學習活動之進行,及建立對各項活動之預期 ◎依教學需要可為團體式與個別式二種 作息時間表 作息時間表 結構教學法要素 3.個別作業系統(individual work system) ◎幼兒個別學習內容,以視覺形態呈現 ◎依實物、色彩、或數字順序,讓幼兒瞭解項目進行次序,並以「完成籃」放置已做完的項目 ◎幫助幼兒了解在個別學習時間要做那些項目、如何算完成、完成後做什麼 個別作業系統 個別作業系統 結構教學法要素 4.視覺結構 (visual structure) ◎提供幼兒完成作業的明確視覺指引 (1)視覺清晰 能以視覺明顯區分 (2)視覺組織 有效處理外界輸入訊息 (3)視覺步驟指引 以圖解或文字細分完成作業的步驟 視覺步驟指引 視 覺 結 構 視 覺 結 構 視 覺 結 構 教學應用設計 ◎請依據結構教學法四要素,為自閉症幼兒教學規劃設計 TEACCH方案源自1966年的一個研究方案(Child Reasearch Project)， 服務自閉症、溝通障礙兒童及其家庭， 至1972年，北卡羅來納州政府擴大支持推廣至全州，TEACCH方案乃正式成立。 方案之三大目標為透過家長參與方式提供學前至成人的自閉症者療育服務、進行相關之臨床研究、及辦理跨專業的訓練，以提供個案家庭調適、教育、與社區適應之終生協助。 至1994年，該州共有六個區域中心，並與州內超過160個學校班級訂有合作契約。其服務內容包括診斷評量、家長訓練與支持、諮詢、專業人員訓練等。 * * 精品PPT课件 浏览免费 下载后可以编辑修改。 /jn-lxh /lianer2012 / / / TEACCH方案結構教學法 §美國北卡羅來納大學「自閉症與溝通障礙兒童治療與教育」方案(The Division for the Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped CHildren, 簡稱TEACCH方案) 　现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 　　中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 　　西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。 　　可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、