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探索小学美术教学论文激起学生创作风帆论文：探索小学美术教学 激起学生创作风帆 美术教育是学校教育的重要组成部分，随着素质教育的不断推进，美术在社会、学校、家庭教育中被广泛重视，而陈旧的美术教学观念、内容、方法、手段与评价体系等已不能适应现代教育发展的需要，现代美育特别重视对学生个性与创新精神的培养，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”， 美育不是为了培养学生能成为画家，而是要通过美术教学,使学生自主的创造美和发现美，从而培养学生的动手能力、创造能力和想象能力, 因此，作为一名美术教育工作，深知美育的重要性，为了充分发挥每个学生的主体性和创造性，更好的创造学生思维的灵活性和独特性,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。我对美术教育进行了探索研究，改变观念、创新改革、活用模式、自主创新，使每一位学生都能在艺术的海洋中张扬自己的个性，享受美的功喜悦！ 一、探索教学方式，树立创新理念 现在，我国正处在知识经济发展时代，创新精神和创新能力是知识发展的前沿，而创新更是知识经济可持续发展取之不尽，用之不竭的有利资源。在传统的教育教学中，教师总是习惯地在教学中起主导作用，让学生直接接收教师的言传身教，大大忽略了学生对知识的主体性和主动性。“输入式”的教学方法，牢牢地克制了学生自主创新实践的动力，久而久之，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。由此，在美术教学中，教师必须注重学生的主体地位，充分发挥学生对美术兴趣爱好与审美能力的培养，逐步增强孩子们强烈的去发现、去表现和善于创造的欲望！二、创设浓厚的氛围，发挥学生的个性。 目前，我们必须转变以教材和教师为中心的传统教育模式，把实践教学中的知识传授转变为以训练技能为目的，杜绝以填鸭式教学、学生被动学习为特征的传统实践教学模式，树立为以教学生学会学习、启发学生思维和全面提高素质并协调发展为目的，学生的实践能力培养不单单是简单的操作训练，还包括收集选择信息知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养等等，要培养学生的综合素质。坚持面向全体学生与因材施教相结合，教师的主导作用与学生的主动性相结合，传授知识与培养能力相结合，理论与实践相结合，教书与育人相结合为原则的现代教学观，并在实践教学中不断地发现问题、认识问题、解决问题，然后再回到实践教学，指导实践教学，突出学生的个性发展。 例如：我在执教人美版《提线纸偶》这一课中，我将提前制作好的提线纸偶以木偶剧的形式展示给学生，直观的吸引了学生的注意力，让学生产生了强烈的好奇心和想要去创作的欲望，致使教师在示范的过程中，很多学生都会主动帮助我演示制作的步骤，从而激发学生自己去探索、去求知，然而在学生主动去探索的同时，更巧妙的让学生感受到小组合作的乐趣和意义！学生的兴趣浓厚了，整个课堂也活跃了！ 三、活用课堂教学模式，培养阵地创新能力 小学生的美术教育有以下鲜明个性：美术画种多，活动阵地多，创新教育多，学生参与多。美国一位著名教育家说：“知识的外延与生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高生活与劳动教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。譬如在教学《科学创造新生活》这一课时时，教师运用了电脑合成的美术作品，向学生展示了无限的创意，大大激发了学生的积极性，在家长的大力支持下，学生搜集到了很多废旧可以再利用的物品，进行了精彩的大型制作，并进行了展览，由此，学校科学小组还邀请我们共同参加了全国头脑奥赛的比赛，学生们精心制作的大型道具和服装，经过重重关卡，取得了优异的成绩！回归课堂，做到理论与实践相结合，使学生的知识活化，实践新创造。树立创新实践教育的思想观念，全面实施创新实践教育是全社会的共同责任，创新离不开实践，只有在实践中才能催生创新的需求，才能产生创新的动力。 四、合作交流，引发创造力再度发展 创造是一个永无止境地大课题。教师要引发学生的再度新创造。就要让学生体验前一阶段创造成果愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的创造。然而，让学生共同的合作交流会让学生的创造力再度发展，在交流合作的学习中，提高了学生查阅资料的能力和表达能力，并获得了与美术有关联的多门学科知识；使学生掌握一些创作的基本手法，体验到由创作带来的成功和快乐，培养了学生感受美、创作美的能力。既可以扩大学生的知识视野，又可以培养学生的想象力、发散性思维与聚合性思维，培养学生主动学习的习惯和能力，培养学生综合运用知识的能力，并最终是学生得以全面的发展；在美术创作的流动过程中，还培养了学生公正、客观、理性的科学精神，更培养了学生敢于探索、敢于创新、标新立异、赶为人先的创新品质。 新世纪、新理念、新课程，走进新课程对教师的一种挑战，面对成倍增长知识，激荡的网络文化思潮，社