小学教学工作评估自查报告.docVIP

小学教学工作评估自查报告 在区教育局、区教研室、党委的正确领导下，学校坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，以抓好教师队伍建设为中心，以学校的整体改革为切入口，全面推进学校的发展，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量，加快教育现代化步伐，为努力办好让人民满意的教育，迈出了可喜的一步。 我校在今年成功创办山东省规范化学校的基础上，千方百计谋发展，进一步加强师德建设，高度重视教学工作，狠抓了教学科学管理、规范管理工作，在不断提高教学管理水平的同时，努力提高我校现有设施设备的使用率，从而提高我校的教学质量。本年度，我校经过边自评边整改，不断总结经验，切实解决实际问题和不足，使学校工作有了较大提高。 下面，就我校今年度教育教学工作自查情况汇报如下: 一、学校概况 我校创建于1994年，是一所民办公助性质学校。学校现有23个班级，在校生数为890名，教师数为52名。其中专任教师50名，均达到专科及以上学历，学历达标率100%。学校设有高标准的小学实验室、语音室、阅览室、图书室、音乐教室、美术教室、书法教室、劳技教室。 二、明确办学方向，确立办学思想 我校认真组织学习现代教育理论、教育思想，坚持正确的办学方向，以“培养国家栋梁 铸就伟人气质”为办学目标，牢固树立“为家长和学生提供优质教育和优质服务”的办学宗旨，以师生共同发展为本， 教育科研为龙头，以国学教育为办学特色。本着“质量求生存，创新求发展，科研求品牌，特色求声誉”的办学方针，遵循依法治校、开放管理、可持续发展的人本理念、科研兴校、民主合作的管理理念、与时俱进求突破，深入细致抓落实，强化了人文教育，培养了创新精神，提高了综合素质，指导和促进了学校工作全面开展。 三、整体推进校本培训，提高教师队伍素质 学校建立校本教研制度，教育中心牵头成立校本教研行动指导组，每周定期上课，形成校本教研网络学校，校本培训工作抓得实，抓得细，确立了“立足校本教研 深化课堂改革 促进师生共同发展”的校本研究理念，促进了教师专业成长。教师们的教研能力得到了大幅度提高，取得了突出的成绩。 1、强化学习，准确定位校本教研 （1）采用集中学习的方式，引导教师结合教育教学改革进行校本教研的自悟反思。相关材料由中心提供，由教育中心主任、教科室主任和业务骨干负责提供校本教研方面的文章，采取自学、小组学、集中学等形式。一年来，我们深入学习了《论语》、《给教师的建议》等书籍。 （2）认真反思过去我们学校教研中存在的问题。通过研究，我们弄清新课程倡导校本教研中存在的一些弊端，面对传统校本教研的弊端，学校为教师创建教研平台，营造一个教研氛围，引导教师们走上从事研究的这条幸福的道路上来。 2、搭建校本教研平台，走专业化发展之路。 我校本着“从问题入手，从需求出发，专题牵引，注重实效”的教研思路，积极搭建教研平台： 一是专业引领平台：对于改革中遇到的热点问题，或根据学校工作及教师发展的需要，我们采用“请进来，走出去”的方法，多次派教师到江苏、潍坊、济南、烟台等地学习。与此同时积极参加区教育局组织的专家报告活动。有了这些专家的引领，使全校掀起了校本研究教学的热潮，专家对教育事业的执着追求也深深感染了每位教师，激活了教师们学习欲望，大大提高了教师们的校本教研能力；通过各项培训学习，收到了以“点”带“面”的效果，提高了教师的理论和业务素质，以适应课改对教师更高的要求，培养教师终身学习的理念。 二是骨干引领平台：就是充分发挥校内骨干教师、教研组长的作用，学校采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用（如：骨干教师围绕新课程改革的定期讲座，“名师工程”的“三个一”活动：每学期上一节公开课、做一次专题讲座、组织一次学科教学研讨。） 三是专题讨论平台：专题的来源有两个：一个来源于一线教师，把共性问题提炼成若干个专题，然后组织大家在集体教研时研究讨论。另一个来源是学校领导班子的日常教学管理，通过领导班子听课发现共性问题，拿出来交给教研组，让大家进行讨论。 四是反思发展平台：学校把教师反思教学实践作为校本教研最基本和最普通的方式来抓，提倡教师在读书的过程中直接在书上勾勾画画亦在空白处写反思，在备课、课堂教学中、课后，直至教育实践中的每个环节，都要进行反思，并且要做到“课后思、单元思、月后思、期末思”，使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。 五是即时研讨平台：在教学中倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研究。比如对一些有争议的教学内容、有困惑的教学细节或针对课堂教学中存在的问题，课前课后，所有在场的教师都可以进行研究讨论。 3、深化课题实验，使校本教研充满活力。 一是狠抓了课堂教