高中课程与教学调研专题报告.pdfVIP

——高中学段—— 一、基本情况 本报告主要围绕校长的课程领导力、教师的课程执行力、教研员的课程指导力和学 生的课程满意率展开。 （一）校长的课程领导力 （1）所有学校都开始重视学校课程计划编制工作。据了解，为规范学校课程计划 的制订和实施，区教研室下发《中小学课程计划编制指导意见及案例借鉴》，通过召开 校长会议、教导主任会议和教学调研等途径，指导基层学校科学编制课程计划。 （2）学校课程计划的结构比较合理。所有学校的课程计划，都由背景分析、课程 目标、（课程结构）课程设置、课程实施、课程管理和评价等组成，基本涵盖了学校课 程计划的要素。 （3）学校课程设置与市教委要求有一定的差异。在学校课程计划的编制过程中，尽 管学校以上海市二期课改的《课程方案》和市教委有关文件精神为依据，但是有些学校 实际总课时数、拓展型课程的课时安排上，存在一些问题。 （4）学校课程计划体现了以校为本的思想。所有学校，都能根据学校传统和办学 思想，考虑学校背景条件，努力制定出符合学校实际的课程计划。 （5）学校建立了课程管理组织系统。为了学校课程计划的编制、实施和管理，有 些学校专门建立了课程管理的组织系统，做到职责分明，分工到位，形成共识。 （6）能够呈现学生在学校可获得的课程。拓展型课程的开发和实施。为了学生的 个性化发展，不少学校都投入大量的精力开发和实施拓展型课程。德育课程系列化。很 多学校都将德育作为整体工作来抓，融入到学校教育的各个环节中。 （7）关注课程计划的有效实施。课程实施方面，多数学校分别从基础型课程、拓 展型课程、研究型课程角度提出了实施要求。 （二）教师的课程执行力 （1）加强区域备课环节，提高教学基本要求的把握程度。金山区在区域层面，建 立了“个人研究”与“集体研究”相结合的备课制度，形成了以教学单元为基本单位的 “学案”或 “导学单”。 （2）学校探索适切的备课模式，提高备课的有效性。所有学校都有规范的校本教 1 研制度和备课制度，普遍采用集体备课方式，聚集体智慧提高教学基本要求的把握精度。 （3）以教学模式的变革来推进课堂教学改进。多数学校采取以形式转变观念的策 略，更多地关注学生的学习过程及学生学习的发生。 （4）以学业质量监测来提高教学基本要求的落实。各个学校在教学工作中普遍关 注测验、考试等质量分析手段，通过分析了解学生的学习情况，反思自己的教学，促进 后继的备课和上课。 （5）课堂教学的总体情况较好。市教研员共听了 121 节课，有推荐课，也有 “随 堂”课，其中 “好”和 “较好”的课占73.6%，“一般”的课占26.4%，没有 “较差”的 课。 （三）教研员的课程指导力 （1）学科自评报告客观公正。金山区教研室全面梳理和总结了区学科教学情况, 比较客观地分析了现状，并围绕着区教研室重点工作展开，但又不缺失学科特点。 （2）从教学指导转变为课程指导。金山区教研室，从以往比较重视课堂教学的指 导转变为全方位了解学校现状基础上的课程指导。 （3）以“学科蹲点”，扶植一些学校薄弱学科。根据“按需服务、双向选择”的宗 旨，对于一些学校相对薄弱的学科，教研员深入学校开展蹲点指导。 （4）聚焦作业设计，落实“减负增效”目标。金山区认识到作业是学生学业负担 的重要来源，制定了《金山区中小学作业改进推进方案》，成立了“金山区中小学作业 改进推进项目”工作小组，研究并编制《金山区中小学作业设计总则和中学各学科作业 改进细则》。 （5）借助团队力量，做好教研工作。区各学科都有一支由学科兼职教研员、学科 中心组成员、市“双名工程”学员、区“明天的导师”工程成员组成的骨干教师队伍。 （四）学生课程满意率 1．课程设置满意率 多数学校都提供了较丰富的课程。不少学校即时有丰富的课程，但是没有给学生提 供 （足够的）选择修习的课时空间，这给学生的课程设置满意率打了折扣。 2．课堂教学满意率 绝大多数学生对任课老师平时的课堂教学总体上表示 “较满意”或 “满意”。对任 课老师，绝大多数学生认为任课教师具有 “很强的责任心”或 “比较有责任心”，知识