小学语文阅读教学中核心问题教学的实践研究.doc

“小学语文阅读教学中核心问题教学的实践研究” 课题方案 义乌市稠城三校 朱晓剑 一、问题的提出 在新课程实验中倡导自主、合作、探究的学习方式。班级教学中，创设民主氛围，组织合作探究活动，已是大家共用的评价新课程教学的标准。确实，我们新课标下语文阅读课堂有了学生自己的声音、显活跃了。但从课堂教学现状分析又发现，由于受到教师的观念、教学水平以及教育环境资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学效率不高，三维目标得不到有效落实，学生的思维能力和实践能力得不到充分培养；学生课堂自主学习时间少，容量低、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差等问题，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革逐步有效的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面： ——主体性缺失：以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失；学生主体间交往活动缺失。 ——思维性缺失：课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值；僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的思维发展。 ——问题性缺失：学生课堂上不爱答复问题；教学效率不高，问题解决效果不佳；教师课堂随意性无意提问太多；低层次回忆型提问占绝对比例，思考型问题质量不高；学生问题解决需求不高，投入精力很有限等。 ——情感性缺失：学生普遍存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。 通过分析，我们觉得课堂教学中“核心问题”没有发挥其实质效用是一个关键因素，我们有必要深入探索“核心问题引导下的课堂教学”。因此，我们提出了“小学语文阅读教学中核心问题教学” 的研究课题。开展此研究有如下意义： 1、有利于促进学生思维能力的发展 核心问题教学是指一堂课应以一个问题作为中心，由此向多个方向进行思维发散，调动人各方面积极性进行思维的教学方法。它改变了传统的按部就班、照本宣科式的教学模式，将学生简单的学习知识的行为发散到学习和锻炼各种思维方法上去，让学生在教师的引导下，牵动核心问题这条网纲，拉上一条一条大鱼，有效促进学生思维能力的发展。 　　2、有利于提高课堂教学的有效性 　　由于缺乏有一定思维强度的核心问题，新课程追求的自主、合作探究的学习，总是不够实在，流于形式，只停留在相互交流的层面。 “核心问题教学”将着力研究解决问题情境的创设，学生问题式学习，教师有效提问的方法等。充分调动学生的学习积极性，让核心问题来自学生的学习需求，鼓励学生以解决问题为学习动力，引导学生合作、探究。这种学生内在需求下的学习，必将有效提高课堂教学的效率，也正是新课程所追求的。 3、有效提高教师的素质 要利用核心问题为线索，调动学生各方面的积极性去寻找问题的答案；引导学生自我发现、自我学习，鼓励学生自我寻找解决问题的方法，这需要教师培养学生各方面的能力。核心问题一经提出，学生的思维便被调动了起来，教师应适时地抓住时机来解决核心问题。不过，对于核心问题的解答不能简单地找出答案了事，也不能被教师所包办，而应该运用启发式原则，充分发挥教师的主导地位，牵动学生思维的脉络，让其朝着教师构建的路径进行探索和发现，自己找出答案。在学生进行探索和发现的过程中，应适时地进行总结和概括，以使学生的思维条理化、规范化，不至于漫无边际和脱离主题，这需要教师的引导和调控能力。为此，教师就必需不断的学习和研究，首先要努力提高自身的有效提问和解决问题的能力，不断完善自己，提高自己的素质，真正成为新时代学生学习的引导者，。 二、国内外关于同类课题的研究综述 （一）相关的理论研究 1、从学习的心理学角度 ???? 问题教学是学习方式的转变，从人性的角度来说，人是主动性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也是独立性和依赖性的统一。问题教学是自主学习的一种方式，是建立在人的主动性、能动性、独立性的一面上的。主动性是问题教学所必需的，学生对学习的内在需要表现在两个方面：第一是兴趣，第二是责任。学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是负担，而是一种责任和享受。教学目标通过一定情景呈现问题来展开，使枯燥的、抽象的知识学习转变为问题的探索和解决，使探索过程中掌握的方法和知识，成为了一种享受，一种愉快的体验。 2、创造性思维培养的理论 问题教学是创造性教学的一种开始。创造性主要不是智力问题，而是精神状态，在提出问题，分析问题，解决问题中才能得以培养和发展。问题意识是人的本能，故创造性也是人的本能。传统的教学模式重视的是知识的灌输教学，轻视甚至排斥学生的问题意识和探究意识，从而造成学生很少提问题，很少真正通过研读探究去解决一个关键问题，从而去学懂知识，深层次地理解课文，发展自己的创造性思维。因此，问题意识的培养是人创造能力培养的核心。 3、现代建构主义理论??? ??? 建构主义学习理