数学教学论 - 重庆师范大学数学科学学院.doc

课 程 教 学 大 纲 (理论课) 课 程 名 称： 数学教学论 适 用 专 业： 数学与应用数学 课 程 类 别： 教师教育课程 制 订 时 间： 　 2006年8月 数学与计算机科学学院 制 数学教学论课程教学大纲 （2002年制订，2006年修订） 一、课程代码：0000031003 二、课程类别：教师教育课程（必修） 三、预修课程：教育、心理学初等数学数学分析、高等代数通过本课程的教学，使学生进一步领会《中学数学课程标准》的精神和要求；能够以教高的观点分析研究中学数学教材；能够按照中学数学教学的一般规律和原则改进教学方法，组织教学工作本课程的教学，以国家的教育方针为指导，贯彻理论联系实际的原则。教学中结合实际，注意介绍国内外中学数学教学的经验和新观点、新方法。要求学生在学习本课程的过程中，运用所学到的理论与方法，指导教育实习并及时总结，为今后从事中学数学教学准备。 数学是高等师范数学专业的一门必修课程。它的内容包括和两个部分。1、明确本课程的性质、任务、内容和方法。 2、明确中学数学的教学目的、任务和基本要求，进一步理解《中学数学课程标准》的精神实质。 3、中学数学教学在遵循教学的一般原则的前提下，根据数学科学的特点，应着重注意的原则。 4、明确培养中学生掌握数学基本能力的途径与方法。 5、明确中学数学教师的工作内容，掌握中学数学教学的基本方法，了解国内外中学数学教学方法的研究趋势。(章) 理论学时 实验学时 习题课 其它 备注 第一部分 绪论 2 第二部分 数学课堂教学观摩与评析 10 2 第三部分　数学教学设计 22 6 第四部分 数学课堂教学基本技能训练 14 4 第五部分 数学教育基本理论及热点问题剖析 12 九、教学基本内容： 第一章 绪论：为什么要学习数学教育学(讲授2学时) 教学要求： 1．使学生了解数学教育的历史 2．使学生了解数学教育研究热点的演变。 3．通过教学案例的分析去体会数学教育的内涵。数学教育成为一个专业的历史。 数学教育成为一门科学学科的历史。数学教育研究热点的演变。几个数学教育研究的案例(讲授、实践课时)学生了解常规数学课的教学过程和常规教学模式的变化。过一些特定类型的课例赏析使学生掌握一些常规教学模式。过一些教学案例的评析使学生能灵活运用一些常规教学模式。堂优秀的常规数学课。规教学模式的变化。些特定类型的课例赏析。些案例的评析。(讲授、实践课时) 学生了解教案设计的基本要求。学生掌握数学教学目标的组成及确定。学生掌握并能进行主要内容的教学设计。掌握内容1．教案三要素。2．数学教学目标的确定。3．教案设计意图的形成。4．教学过程的展示。(讲授4、实践4课时) 1．使学生掌握一些数学课堂教学的基本技能。2．使学生通过数学课堂教学的基本技能实践及训练，能将其提升为个人的教学风格。1．如何吸引学生。2．如何启发学生。3．如何与学生交流。4．如何组织学生。5．形成教学艺术风格。 1．使学生了解20世纪数学观、数学教育观的变化。2．使学生了解作为数学文化的数学教育、国际视野下以及改革中的中国数学教育。 1．20世纪数学观的变化。2．作为数学文化的数学教育。3．20世纪我国数学教育观的变化。4．国际视野下的中国数学教育。5．改革中的中国数学教育。 教学要求： 1．使学生掌握一些著名教育家的有关数学教育理论、解题理论等。2．使学生了解我国“双基”数学教学的成功与不足。 1． 2． 波利亚的解题理论。3． 建构主义的数学教育理论。4． 教学要求： 1． 2． 使学生掌握有关数学教学模式、数学思想方法的教学。 3． 4． 教学内容： 1． 数学教育目标的确定。 2． 数学能力的界定。 3． 4． 数学教学模式。 5． 数学教学的德育功能、数学教育技术以及数学史、心理学与数学教育。 6． 5.4数学课程的制定与改革 教学要求： 1．使学生了解中外中学数学课程改革的简史数学课程改革历史必然。 使学生深刻理解《义务课标》以及总体目标。 使学生能灵活将数学建模与数学课程在数学教学中进行应用。 2．数学课程改革是历史的必然。 3．《全日制义务教育数学课程标准》的制订。 4． 5.5数学问题与数学考试 教学要求： 1．使学生理解什么是数学问题和数学解题。 2．使学生掌握数学应用题、情境题、开放题等题型。 3．使学生了解数学考试中的命题探讨。 1．数学问题和数学解题。 2．数学应用题、情境题、开放题。 ．数学考试中的命题探讨。 (注：本课程实践教学为12学时，在实际教学过程中12学时是不够的，需要充分利用学生的课余时间，指导学生完成相应的学习任务。) 十一、教材及主要教学参考书： 张奠宙，宋乃庆