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教育：给儿童精神的底子 ［摘要］教育从来都不是孤立存在的。有什么样的时代就有什么样的教育。笔者通过经典儿童文学作品隐喻出“儿童的孤独”与“精神的需要”，继而从理性的层面对教育现实与童心世界进行了深入地思考。而一切的结果都在召唤：在我们这个时代里，教育要满足学生精神的需要，要给学生精神的底子。 ［关键词］童心 孤独 精神底子 阅读经典的儿童文学作品往往容易引发我们对教育现实的深深思考，《夏洛的网》就是这样一部值得回味的经典之作。 在朱克曼家的谷仓里，快乐的生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而，一个最为丑陋的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竞要成为熏肉火腿。作为一只猪，它的年龄还小，它不想死，它还想看冬日的雪景，它还要等到次年春花烂漫的时刻。绝望的威尔伯只能接受任人宰割的命运了。然而，看似渺小的夏洛说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪圈上方的木栏上织出了被人类视为奇迹的文字：“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦逊”，一次又一次的努力，彻底逆转了威尔伯的命运，在集市的大赛中，威尔伯获得了一个特等奖。自此，威尔伯有了一个安享未来的童年，可是，此时的夏洛却耗尽生命中最后一点力气…… 故事留给大人和孩子们太多的感动与领悟，其中的两段话，更是让我们久久不能释怀。 一段是在书的结尾： 威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱威尔伯的子女、孙子女、曾孙子女，可谷仓里没有一只蜘蛛能取代夏洛在它心目中的中心位置，夏洛是无可比你的。这样的人物不是经常碰到的：既是忠实朋友，又是写作高手。夏洛两者都是。 还有一段话是夏洛在生命中最后一天对威尔伯说的话： 你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生忙着扑捉和吃苍蝇是无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。 小猪威尔伯与蜘蛛夏洛的故事，让千万人流泪。 然而这两段话中却有着对教育深深的隐喻，让不得不再次去品读。 一 1、隐喻之一：儿童的孤独是学校生活最可怕之一。 小猪威尔伯初到朱克曼家的谷仓里，很孤独。 “天天一个样”，威尔伯说：“我太小，在谷仓这里，我没有真正的朋友。” 威尔伯不要食物，它需要的是爱。“你能和我一起玩吗？”同样的问题，它问母鹅，它问羊羔，它问老鼠普尔顿，得到的都是冰冷的拒绝。正当威尔伯倍感孤独与绝望的同时，夏洛出现了。自此，威尔伯获得不仅是朋友，而是爱和友谊，正式这种精神的力量，一直支撑着他坚强的活下去。 其实，在我们的学校里，对于那些刚刚跨入校门的孩子们，他们当中也有许多个威尔伯。陌生的环境，全新的秩序，和以前完全不一样的生活方式使得原本纯真、自由、好群的孩子们开始有了孤独感。 没有人可以离开社会，离开“他人”而生活。“儿童的孤独是学校生活最可怕之一。”苏霍姆林斯基认为如果儿童有孤独，那就是学校生活最可怕的地方。 苏霍姆林斯基还说，一个人最大的幸福与欢乐就在于与他人交往，在于发现丰富多样的人的世界，这就是他的“根深蒂固，改不了的精神需要”。 所以，对于哪些刚刚入学的孩子，我们最致力于要做的事情之一就是：引导人与人之间本真和谐的相互关系。 2、隐喻之二：教育要满足学生精神的需要，给学生精神的底子。 威尔伯是幸运的，在只经历了一天的孤独之后，便遇见了夏洛。夏洛的温情与智慧成为了威尔伯精神的依靠，而夏洛对生命的执著与信念更是点亮了每一人精神的火种。 无论精神的依靠，还是精神的火种，我们可不可以就叫做“精神的底子”呢！ 教育要满足学生精神的需要，给学生精神的底子。失去了对人的精神、情感、心灵、人格的关注、陶冶、滋养、教育就不复存在。 还是苏霍姆林斯基，在他的教育理论中，占据第一位的永远是人的精神。“只有精神的力量才能使人成为真正的人” 童年是自由的，好奇的，是美好的东西最容易积淀的一段时光。所以，有人说：“童年实际上就是人的精神家园。” 所以，对于哪些刚刚入学的孩子，我们最致力于要做的事情还有：给他们享用一生的精神的底子。 二 从“儿童的孤独”到“精神的底子”，透过故事的隐喻外，我们还必须站在儿童与教育的立场，对“儿童的孤独”、“童心的世界”及我们“教育的使命”作一客观与理性的分析。 1、儿童的孤独 （1）孤独之一：进入了一种程序。著名的“生命化教育”提倡者张文质老师做过一个非常恰当的比喻。他说：孩子从幼儿园到小学一年级，如同“第二次断奶”，原来那种生性中自然而然的对父母的依赖、撒娇，甚至有时候可以撒野，无拘无束，任其性情地爱怎么做就怎么做的状态可能都要结束了。因为他们要进入一个规范化的系统，包括作息时间、身体行为、言语方式、交往方式等都要进入一个程序了。对于儿童来说，这比第一次断奶还可怕，还有什么比一切都