初高中数学衔接教学问题与对策再探析.docVIP

初高中数学衔接教学问题与对策再探析 王勇 袁莉 淄博第十七中学 淄博第十八中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 衔接教学概念的提出及在初高中教学中的应用, 极大促进了我国初高中两个学段间相关学科教学上的顺利、成功对接, 更奠定了学生在初高中两个学段间成功完成角色转换的基础;为了更好促进初高中衔接教学的实施, 笔者结合工作实际, 专门探讨了初高中数学衔接教学问题, 在总结阐释初高中数学教学之间的区别基础上, 分析了当前我国初高中数学衔接教学中存在的问题, 并针对存在的问题探索性提出应对策略与改进建议。 关键词： 初高中; 数学; 衔接教学; 问题; 对策; 随着我国教育事业的迅猛发展, 特别是“双高普九”目标的实现, 使我国的高中办学规模不断扩大, 越来越多的学生选择接受高中教育;众所周之, 我国现行学制中的高中学生基本都是初中学生通过专门的升学考试而来, 相对于初中学习环境, 高中学习环境更加特别, 其与初中学习环境有着诸多区别, 这也是导致部分初中成绩优异学生在进入高中后学习变得异常吃力及成绩不甚理想问题的主要原因。为了更好解决上述问题, “衔接教学”应运而生, 并在初高中教学中大力推广实施;所谓“衔接教学”, 其探讨的主要是两个学段之间在教学内容、方法等方面的衔接, 力图实现两个学段中相关学科教学的“无缝”对接, 进而顺利实现学生从一个学段到另一个学段的过渡;衔接教学在促进不同学段间学科教学对接、学生角色转变方面发挥了重要作用。为了更好促进初高中衔接教学的实施, 笔者结合工作实际, 专门探讨了初高中数学衔接教学问题, 在总结阐释初高中数学教学之间的区别基础上, 分析了当前我国初高中数学衔接教学中存在的问题, 并针对存在的问题探索性提出应对策略与改进建议。 1 初高中数学教学之间的区别 1.1 知识密度、难度上有所不同: 从数学知识内容数量角度来说, 高中的数学知识内容明显多于初中, 这也大大提高了课堂内容密度, 相应高中阶段专门用于复习、练习的时间明显减少。还有一个重要区别就是, 初中数学知识内容多具有通俗易懂、题型少、内容简单特点, 但是到了高中, 相应数学知识内容学习要求明显提高, 学习难度相应增加。 1.2 数学语言抽象程度可谓各异: 初高中数学在数学语言使用上还是有着很大差别的, 主要表现在“抽象程度”上, 对于初中数学而言, 在使用数学语言表达相应知识内容时, 数学语言的形象、通俗特点更加明显一些, 而在高中数学中相应知识内容的表达上相对难以理解的抽象语言则较为常见, 这也是学生在学习高中数学时较难体验的主要原因。 1.3 思维方式、学习方法上不同: 对于初中生来说, 其数学学习习惯采用一种相对机械式的、便于操作的思维方式, 该思维方式有明显的“定势”特点, 学生可以使用该思维方式解决一系列数学问题;对于高中生来说, 数学语言的抽象化对学生的思维能力提出了更高要求, 学生不能始终沿用一套思维来思考、解决问题, 更强调思维的灵活性。 2 初高中数学衔接教学中存在的主要问题 2.1 教材内容衔接上存在的问题: 新一轮课程教学改革的实施, 特别是素质教育的全面实施, 较传统初中数学教材内容相比, 大幅度调整是其主要特点, 主要表现在两方面, 一方面是在内容难度、深度和广度上都有所降低, 但其表现出的九年义务教育教材都具有的知识基础性、普及性特点并没有发生改变;而在新课程改革标准影响上, 高中数学教材在内容上却表现出了数学概念更趋抽象、定理更趋严谨、逻辑性更强的特点, 简言之就是知识难度变大了, 相应习题类型也有所增多, 解题技巧灵活性要求更高了;新一轮课程改革的实施, 不仅没有进一步增强初高中数学教材内容上的衔接性, 反而更进一步增加了二者之间的不同, 这是非常不利于初高中数学衔接教学开展的。 2.2 教学方法衔接上存在的问题: 在初中数学教学中, 教师还是会更多的依据初中学生特点、教材内容和教学要求等开展教学, 教学进度普遍缓慢, 对于重点内容、疑难问题等会反复的讲解、强调、答疑, 进而占用较多的课堂时间;对于高中数学教学来说, 教师在处理教材重点内容、疑难问题时, 会更多的强调学生自主思考、给学生更多的思考时间, 教师只是在必须要时给予学生“指点”;总之, 初高中数学在教学方法上的不同, 是初中学生在进入高中后无法在短时间内适应高中数学教学环境的主要原因之一。 2.3 学习方法衔接上存在的问题: 在学习方面, 初中学生更习惯于跟着老师走, 不善于独立思考、钻研问题, 缺乏一定归纳、总结能力, 主要表现为学生在初中数学概念、公式、定理和法则等内容的学习上侧重于记忆, 力图通